信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探究

（貴州省遵義市習(xí)水縣程寨鎮(zhèn)羅保小學(xué)，貴州 遵義 563000）

在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中信息技術(shù)隨之產(chǎn)生并發(fā)展，信息技術(shù)的快速發(fā)展在一定程度上也促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)于信息技術(shù)的使用比較廣泛，很多教師都利用信息技術(shù)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行擴(kuò)展創(chuàng)新。教師在使用信息技術(shù)的過(guò)程中也不斷對(duì)信息技術(shù)的使用方式進(jìn)行研究，將信息技術(shù)更好的應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的高質(zhì)量教學(xué)。

一、對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率需要提升

學(xué)生在語(yǔ)文課堂上對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)水平可以直接決定小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，這也會(huì)受到學(xué)生的接受能力以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力的影響。但是在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度還需要提升，這樣教師才能更好的利用教學(xué)資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，才能幫助小學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，而且教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該處理好教學(xué)的細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才能在信息技術(shù)教學(xué)方式的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，教師才能取得理想的教學(xué)效果，這樣才能提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣有待提升

小學(xué)生對(duì)于未知的事物還是有比較強(qiáng)的好奇心以及探索精神，所以教師在教學(xué)中不應(yīng)該只對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，灌輸式的教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)降低，不利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣也不利于教師教學(xué)效果的提升[2]?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，很多教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，都是以高質(zhì)量完成自己的教學(xué)目標(biāo)為目的實(shí)施教學(xué)，對(duì)于教學(xué)方式的選擇教師并不是很重視，主要就是針對(duì)考試內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師這樣的教學(xué)方式忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也沒(méi)有有效利用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生實(shí)施教學(xué)，沒(méi)有為小學(xué)生創(chuàng)建充滿興趣的課堂氛圍。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也會(huì)下降，最終影響學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，都是將教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生采取灌輸式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的情況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。而且在比較單一的教學(xué)方式中，學(xué)生會(huì)抵觸相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中將信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，就可以很好的豐富對(duì)小學(xué)生實(shí)施教學(xué)的形式，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。一般在借助信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍時(shí)主要有兩種方式，一種就是利用信息技術(shù)提升語(yǔ)文課堂的趣味性，將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變成有趣的內(nèi)容，利用視頻等形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。另外一種就是讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，利用信息技術(shù)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。

例如，教師在《守株待兔》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)開(kāi)始前，教師可以利用動(dòng)畫(huà)短片的形式將學(xué)生引入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)加入到相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。之后教師可以讓學(xué)生針對(duì)動(dòng)畫(huà)中的內(nèi)容談一談自己對(duì)這個(gè)人的看法。利用這樣的方式對(duì)小學(xué)生教學(xué)，可以很好的提升小學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠自主對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用技術(shù)的優(yōu)化。

（二）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用的教學(xué)方式有很多，但是想要學(xué)生更好的融入到教師的教學(xué)中，教師就可以采用為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境的方式，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，提升學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣[4]。教師想要實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)建，首先教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，這樣教師才能更好的掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)情境創(chuàng)建。其次，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活掌握使用信息技術(shù)教學(xué)的方式，這樣教師才能利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量教學(xué)，優(yōu)化信息技術(shù)的使用效果。

例如，教師在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到一些西沙群島的照片和視頻，并利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)建。教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生展示不同的圖片與視頻，學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行文章內(nèi)容的理解，就可以讓學(xué)生在腦海中形成更清晰的思路，可以讓學(xué)生更好的加入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，更好的理解教師教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建，可以很好的提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到課文中描寫(xiě)的情境，這樣教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)就會(huì)更簡(jiǎn)單，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[5]。

總結(jié)：

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果，如果教師只是利用信息技術(shù)這種新型的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，并不能直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生影響，只有教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，才能讓學(xué)生更好的融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。