中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策分析

(岑鞏縣中等職業(yè)學(xué)校,貴州 岑鞏 557801)

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，與傳統(tǒng)的文化類教育不同，職業(yè)教育更注重學(xué)生的專業(yè)能力與文化知識(shí)學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。根據(jù)職業(yè)院校生源的實(shí)際情況可以得出，大部分中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)節(jié)能力也存在一定的不足。而大部分中職院校受自身辦學(xué)理念的限制，在課程設(shè)置中對(duì)職業(yè)技術(shù)類課程有著過(guò)多的傾斜，導(dǎo)致學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)能力不足。此外，中職院校計(jì)算機(jī)課程的教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的限制，忽略了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中采用機(jī)械化的教學(xué)手段，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性。針對(duì)這些問(wèn)題，本文將提出一些提升中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略，以期推動(dòng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅僅使得中職計(jì)算機(jī)課程變得愈發(fā)重要，同時(shí)也為計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，越來(lái)越多的教師注重將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合，以提升課程教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的信息化教學(xué)模式可以憑借視聽(tīng)化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、這樣的教學(xué)模式能夠有效完善計(jì)算機(jī)課程知識(shí)理論性較強(qiáng)、學(xué)生難以接受的不利影響。因此，中職計(jì)算機(jī)課程教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

比如在進(jìn)行word 編輯與應(yīng)用相關(guān)模塊的計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，鑒于我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，而word 知識(shí)設(shè)計(jì)文件的設(shè)置、格式的調(diào)整、各種功能的應(yīng)用，這些知識(shí)不僅具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)操作知識(shí)也比較瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很有可能顧此失彼，針對(duì)這種情況，在進(jìn)行word 內(nèi)容教學(xué)時(shí)我運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在課前我結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作了關(guān)于本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)課件，比如word 的編輯與保存、頁(yè)面布局的調(diào)整、表格的插入、快捷鍵的應(yīng)用等一系列專業(yè)知識(shí)，然后為學(xué)生制作出本節(jié)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)清單，在準(zhǔn)備好以后我將相關(guān)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，要求學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)word 教學(xué)內(nèi)容。這樣，在課上我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些關(guān)于word 不同類型知識(shí)的習(xí)題，要求學(xué)生先做一些練習(xí)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)平臺(tái)反饋上來(lái)的題目正確率來(lái)決定知識(shí)點(diǎn)的詳解程度和本節(jié)課的重難點(diǎn)。這樣，通過(guò)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)，有效提高了中職計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。這是因?yàn)楹献魈骄磕芰υ趯W(xué)生今后的工作中有重要的作用，隨著時(shí)代的發(fā)展，人在進(jìn)行工作的過(guò)程中是需要與伙伴合作來(lái)提高工作效率的。然而在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，許多計(jì)算機(jī)教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的重要性，更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)理論講解和個(gè)人操作指導(dǎo)，這種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生合作能力的發(fā)展。因此，教師可以在中職計(jì)算機(jī)教育的過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

例如，我在進(jìn)行計(jì)算機(jī)編碼相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，鑒于計(jì)算機(jī)編碼知識(shí)理論性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，在這節(jié)課程中我應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。眾所周知，計(jì)算機(jī)編碼模塊的知識(shí)包括二進(jìn)制的算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算，這些帶有數(shù)學(xué)性質(zhì)的課程內(nèi)容，對(duì)于理論知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難學(xué)。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)節(jié)能力存在著一定的不足，調(diào)節(jié)心理挫折的能力比較差。但是小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效彌補(bǔ)這些不足。通過(guò)小組合作進(jìn)行代碼編寫，明確小組分工，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，適當(dāng)?shù)男〗M激勵(lì)制度可以培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)意識(shí)，而有效的合作成果可以激發(fā)學(xué)生的自豪感。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以有效提高中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)課程在職業(yè)教育體系中的地位愈發(fā)重要。但是在實(shí)際的中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，忽略了學(xué)生的主體地位和個(gè)體化差異，灌輸式的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣不高，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量不明顯。針對(duì)這種情況，中職計(jì)算機(jī)教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)，同時(shí)通過(guò)小組合作探究的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主動(dòng)性，從而提高中職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。