中學(xué)英語教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用利弊分析

（河北省保定市滿城區(qū)龍門中學(xué)，河北 保定 072150）

初中英語課在初中的整體課程中占據(jù)著較為重要的位置，這一階段內(nèi)學(xué)生所學(xué)習(xí)到的英語知識可以為其今后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)保障，而將多媒體課件實際應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中時，不僅可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，同時還可以全面突出初中英語課堂教學(xué)的知識點，這樣一來對于學(xué)生及教師而言都有著較為顯著的幫助作用。

一、多媒體課件在初中英語課堂教學(xué)中的特點

因為初中英語的教學(xué)內(nèi)容較多，但實際教學(xué)時間較短，在開展傳統(tǒng)英語教學(xué)的過程中會出現(xiàn)知識點教授不全或?qū)W生在課上時未全面掌握關(guān)鍵知識點的情況，而將多媒體課件實際運用在英語教學(xué)中時，可以使得傳統(tǒng)較為枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容變得充實且飽滿。教師將自身的精力重點放在豐富多媒體課件內(nèi)容上，其中在講解重點知識時需要通過較為全面的方式來降低傳統(tǒng)課堂中因書面材料所浪費的時間。這樣一來不僅可以有效節(jié)省學(xué)生抄筆記的勞動量，同時學(xué)生還可以根據(jù)課件中所講的實際內(nèi)容在課余時間時通過搜索的方式進行查看，教師在制作多媒體課件時可以定期插入些許英語界所發(fā)生的趣聞趣事，從而增加英語多媒體課件教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、用多媒體課件輔助初中英語課堂教學(xué)的弊端

首先，程式化的課程會使教師開展個性化教學(xué)受到限制。教師需要在課前結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件。但在實際教學(xué)中，難免會出現(xiàn)意料之外的情況，若教師直接忽視學(xué)生，繼續(xù)按照原有的程序教學(xué)，那么學(xué)生就會感覺自己的思想受到了壓制，影響了教學(xué)效果，同時教師的教學(xué)環(huán)節(jié)也被嚴重束縛，無法形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，下載網(wǎng)絡(luò)課件或直接使用其他教師的課件會導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)無法順利銜接，與教學(xué)實際不符，教學(xué)銜接不緊密，使教學(xué)效果大打折扣。最后，太過精美的課件會分散學(xué)生的注意力。部分教師會在課件中加入夸張的聲音、搞笑的視頻、精美的圖片等素材，一旦加入的元素過多，不僅難以吸引學(xué)生的注意力，還會減少其對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，對教學(xué)造成不良影響。

三、多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)情趣，營造氛圍

教學(xué)環(huán)境對學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容起關(guān)鍵性作用。教師應(yīng)結(jié)合實際，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，營造不同的教學(xué)環(huán)境。國內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境不適合兒童學(xué)習(xí)外語，對此要積極應(yīng)用不同的方式，如利用多媒體課件來激發(fā)學(xué)生的感官和表現(xiàn)力，從而有效提升兒童學(xué)習(xí)英語的效率。例如以在學(xué)習(xí)What's this in English?的過程中為例，在學(xué)習(xí)和顏色有關(guān)的單詞時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會通過展示實物和圖片的方式進行教學(xué)。但通過多媒體課件可以為學(xué)生展現(xiàn)不同的風(fēng)景，讓學(xué)生在風(fēng)景展示的過程中直觀感受不同的顏色，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在實際操練過程中要依照新課程標(biāo)準教學(xué)要求來強化學(xué)生的動手能力，教師可以利用電腦設(shè)置相應(yīng)的動手任務(wù)，同時設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，以提問回答的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在回答完電腦提供的問題后能夠獲得相應(yīng)的色彩，從而在團隊合作過程中完成繪畫作品，確保每個小組完成作品后能夠給予相應(yīng)的評價，讓學(xué)生在操作過程中獲得成就感，使學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)效率。

（二）改變模式直觀形象

人類在日常學(xué)習(xí)時，主要利用身體不同的感官來獲取信息，并由大腦來對獲取的感官信息進行分析，進而生成學(xué)習(xí)的過程。早在上個世紀60 年代，美國心理學(xué)家 James J.Asher 就提出了身體感官學(xué)習(xí)的理論，該方法被稱為全身反應(yīng)教學(xué)法，在實際應(yīng)用時主要是通過互動的方式來達到教學(xué)目的。是一種通過身體動作教授外語的教學(xué)法。而調(diào)動學(xué)生多種感官，正是多媒體課件的優(yōu)勢所在。比如在教授“What's this?”這一句型時，教師要充分發(fā)揮課件的作用，圍繞學(xué)生喜好的卡通形象來設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠在聽和看的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在多媒體屏幕上展示“It's an apple.”這句話的同時在屏幕上展示一個蘋果的卡通人物，使教學(xué)內(nèi)容能夠以動畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠以模仿的方式來熟練掌握該語句。全身反應(yīng)法的實施，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）動態(tài)刺激突破重難點

在實際教學(xué)過程中，教師要找準教材中的難點、重點，并結(jié)合動態(tài)圖像實施教學(xué)，比如通過變換顏色、移動圖形以及閃現(xiàn)文字的方式來吸引學(xué)生注意力，以動態(tài)刺激的方式來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，從而降低知識的學(xué)習(xí)難度。如在學(xué)習(xí)It's raining!中的sunny,windy,cloudy,snowy 等表示各種天氣的單詞時，如果課堂中能給學(xué)生展示逼真的天氣現(xiàn)象，再配以合適的聲音，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗相結(jié)合，記憶起來印象會更深刻。學(xué)生在觀看課件的過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)，同時激發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生提高英語書面表達能力。

四、結(jié)語

教育的變革迅猛而深刻，多媒體技術(shù)指導(dǎo)下的多媒體課件能化抽象的知識講解為生動直觀的畫面呈現(xiàn)，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升初中英語教學(xué)實效。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師必須意識到多媒體課件制作的必要性，必須掌握多媒體課件制作的技術(shù)與原則，提升課件制作水平，為初中英語課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。