教師信息技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)薄弱學(xué)校教學(xué)的影響

（河北省保定市滿城區(qū)慈家臺(tái)村學(xué)校，河北 保定 072150）

隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，Internet 與校園網(wǎng)的接軌，為小學(xué)教育提供了豐富的資源，開辟了廣闊的前景?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)教育的影響不可估量，它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，更重要的是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念、模式、內(nèi)容和方法等產(chǎn)生了巨大沖擊，我們正面臨著一場(chǎng)前所未有的教育大革命。因此，在教育信息化大背景下，不斷探索提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師的信息素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合起著關(guān)鍵性的作用。

一、提升小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的意義

隨著我國教育信息化的發(fā)展，教育改革面臨著很多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。不斷革新教育信息化，以教育信息化促進(jìn)我國教育的發(fā)展，而教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)是教育信息化的基本條件，信息技術(shù)的應(yīng)用能力是當(dāng)代社會(huì)教師不可或缺的能力。如何提高教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力是推動(dòng)教育信息化的重要環(huán)節(jié)。目前，根據(jù)小學(xué)生教師信息應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，學(xué)校通過各種方式和途徑對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，取得了一定的成效，但也存在著一些問題，如培訓(xùn)方法單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容太過籠統(tǒng)，培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不夠完善，教師學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。針對(duì)小學(xué)生教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，督促教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，積極倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)當(dāng)代教育教學(xué)機(jī)制的改革實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)，是解決阻礙教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，也是強(qiáng)化教師隊(duì)伍能力，提高教師團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)能力的主要任務(wù)。

二、當(dāng)前我國小學(xué)教師引入并應(yīng)用信息技術(shù)存在困難的原因

（一）傳統(tǒng)教育方式的根深蒂固

由于我國教育長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教育的方式，可以說是代代相傳，一直以來都是老師在課堂中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，且從來都是老師在講臺(tái)上一股腦的講述課本傳授知識(shí)，導(dǎo)致我國當(dāng)代的許多教師都無法很好的接受信息技術(shù)進(jìn)課堂這一理念，很多老師反而對(duì)信息技術(shù)進(jìn)課堂有很大的抵觸心理，認(rèn)為信息技術(shù)進(jìn)課堂只會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，百害而無一利，這種心理便會(huì)很大程度的影響信息技術(shù)的引入以及應(yīng)用。

（二）缺乏專業(yè)人員對(duì)教師講解信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)及其應(yīng)用

信息技術(shù)作為一個(gè)新興技術(shù)，很多老師對(duì)信息技術(shù)的了解甚少，甚至都不知道如何操作，又談何使用。學(xué)校缺乏專業(yè)的信息技術(shù)人才對(duì)教師進(jìn)行講解，無法讓教師對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)有所了解，使教師無法對(duì)信息技術(shù)有充分的相信；即使有少部分教師了解到了其優(yōu)點(diǎn)，但是由于沒有專業(yè)人員對(duì)教師講解其如何應(yīng)用，也使得教師無法將信息技術(shù)帶入課堂，從而阻礙了信息技術(shù)進(jìn)課堂的步伐。

三、提升小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略

（一）分層遞進(jìn)、由簡(jiǎn)到難

為了提高教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力，需要將教師培訓(xùn)內(nèi)容分層，通過對(duì)教師分層教學(xué)，從簡(jiǎn)到難得培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)得能力。同時(shí)分層教學(xué)還應(yīng)該由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織骨干教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，在骨干教師掌握技能后，在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，這種培訓(xùn)模式能提高教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用能力的效率，促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的不足，發(fā)揮了資源共享的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了教師間的專業(yè)交流。在制定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，將信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在每次培訓(xùn)后，給予教師充足的練習(xí)時(shí)間，并要求教師認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）以點(diǎn)帶面、科學(xué)訓(xùn)評(píng)

為了更好得開展信息技術(shù)教學(xué)，需要有完善得評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)為客觀的評(píng)價(jià)提供保障。堅(jiān)持評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋教師在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使教師及時(shí)改進(jìn)，并提出具體的建議和改進(jìn)方案。一方面，注重實(shí)施過程的評(píng)價(jià)和反饋，另一方面，注重個(gè)體的差異，用發(fā)展的眼光看待教師能力的成長(zhǎng)。

（三）內(nèi)引外聯(lián)、應(yīng)用為本

在提升教師應(yīng)用過程中，還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，通過實(shí)際信息技術(shù)得應(yīng)用開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。同時(shí)只有將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才能更好的激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，開展信息技術(shù)教學(xué)模式需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，確保信息化教學(xué)的順利實(shí)施。

（四）組織教師進(jìn)行應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)

目前來說，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用軟件很多，但多數(shù)都大同小異，只要會(huì)了其中的一個(gè)或幾個(gè)，其它我們就可以進(jìn)行自學(xué)了。在學(xué)校中應(yīng)用最多的就是 word和 PPT 了，電子表格也有用，但數(shù)量不多，但主要培訓(xùn)前面的兩款軟件。利用假期的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)中開一個(gè)房間，給老師們出一些簡(jiǎn)單的小題目，然后用小作業(yè)的形式來進(jìn)行反饋，這樣更有助于教師們進(jìn)行及時(shí)的提高學(xué)習(xí)。開學(xué)后，讓老師們的工作計(jì)劃呀，教案呀，反思呀等等都以文件的形式存在電腦中，校領(lǐng)導(dǎo)要求每學(xué)期用 PPT 制作八個(gè)課件，讓老師們?cè)诠ぷ髦幸材莒柟趟鶎W(xué)。

四、結(jié)語

小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升有利于更好地開展學(xué)科教學(xué)工作，更新教育思想和教育模式、方法、手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效，促進(jìn)教師的教育創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的影響下，不斷豐富自身學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。這是新一輪教師教育課程改革中有待探索研究的一個(gè)重大理論與實(shí)踐課題，對(duì)推進(jìn)教育信息化、深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)有著重要的意義。