中學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

（河北省保定市徐水區(qū)高林村中學(xué)，河北 保定 072550）

在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，提高英語詞匯教學(xué)的效果。為今后學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、詞匯教學(xué)的意義

詞匯是形成聽、說、讀、寫綜合應(yīng)用英語能力的基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，也就無法有效地用英語進(jìn)行交際。在實際教學(xué)中，有些教師不重視詞匯教學(xué)，認(rèn)為只要教會學(xué)生去讀這個單詞和記住它的意思就行了，這樣一來導(dǎo)致學(xué)生在口語考試和聽力訓(xùn)練時常因為不認(rèn)識單詞而聽不懂、不會說英語，閱讀時遇到新詞時就無所適從，不會運(yùn)用詞匯知識去猜測詞義，這樣既影響閱讀速度，又影響理解。這些現(xiàn)象表明教師在詞匯教學(xué)方面沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到很大的詞匯困難，從而對英語學(xué)習(xí)失去了信心，也逐漸失去了興趣。

二、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)效率低

在今天，“化難為易”的達(dá)成率十分低。究其根源，還是教師計劃能力不足，不能對詞匯教學(xué)進(jìn)行有側(cè)重、有方法、有技巧的設(shè)計，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)無策略、無技巧、低效率的局面。具體來說，即學(xué)生對詞匯的印象大多只停留在“考試需要”層面，詞匯學(xué)習(xí)大多只是上課跟讀、考前死背。這種“了解殘缺+記憶短時”的局面，正是造成學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)低效的主要原因。

（二）教師一味只講解課本內(nèi)容的情況

詞匯學(xué)習(xí)倘若只局限于課本中出現(xiàn)的用法，即便是有一口流利的英語，也會出現(xiàn)與別人溝通不了或出現(xiàn)尷尬的場面。這是因為習(xí)俗是文化的一個重要組成部分，而文化更是語言的深層基礎(chǔ)。然而有時候教師只按詞匯表教單詞，不注重單詞的文化背景、場所如何正確運(yùn)用單詞，教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動的教學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且負(fù)擔(dān)很重,造成惡性循環(huán)。因此，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)注意和學(xué)生多加講解詞匯的“地道”用法，不能僅僅以固有的思維去想當(dāng)然的使用單詞，在教授詞匯時可以多聯(lián)系學(xué)生生活，適度地擴(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯，適當(dāng)擴(kuò)大一點課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊辏嘀v解一些文化習(xí)俗的知識，還能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、中學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略

（一）注重詞匯教學(xué)直觀性

中學(xué)生正處于青春期，大腦尚在發(fā)育，對他們而言，越是形象直觀的事物，就越能吸引他們的興趣。與單純文字相比，圖片無疑更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，英語老師可以將圖片等具體直觀的事物應(yīng)用到英語教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的課堂參與性，而且也讓自己在這個過程中更輕松一點。英語教學(xué)中肯定會涉及到一些動詞、名詞、形容詞，動詞表示動作，名詞表達(dá)具體的事物，形容詞是對名詞的修飾，這些詞通過直觀教學(xué)都可以給學(xué)生留下具體直觀的印象。當(dāng)老師講解“run”這個詞匯時，可以在課堂上師范一下“跑”的動作，然后和學(xué)生們開展互動，鼓動學(xué)生也做一些類似的示范，如示范“walk”也就是“走路”這個動作，同時，老師還可以邀請學(xué)生自己做一些與詞匯相關(guān)的游戲，如玩英語詞匯接龍游戲，設(shè)置詞匯范圍為水果類詞匯，然后一個同學(xué)先說一個水果名稱“apple”，其他同學(xué)繼續(xù)接下去，課堂氣氛就活躍起來。通過老師的親身示范和學(xué)生的參與，課堂的趣味性大大增加，學(xué)生積極性也得到充分調(diào)動。

（二）教師要注重學(xué)生個體差異

中學(xué)英語教學(xué)活動的開展注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠積極參與到各項英語活動之中，并且能夠較為流利的使用英語進(jìn)行交流。因此在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，要注重不同水平學(xué)生的差異性。教師在教學(xué)實施過程中需要要把握好中學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)特點，深入地對學(xué)生可能遇到的各種困難進(jìn)行分析，并準(zhǔn)備好初步的解決方案，從而最大程度擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)展空間。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度有較大的水平差異，一部分學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)第二語言的能力較弱的情況，因此教師需要首先需要對于不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分析，針對不同水平的學(xué)生制定相對不同的學(xué)習(xí)要求，從基礎(chǔ)詞匯的知識點進(jìn)行教學(xué)。而另一部分學(xué)生則有較好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接受能力較快，擁有較大的詞匯量，英語教師可以對其提出較高一點的要求，引導(dǎo)學(xué)生多層次的思考，促進(jìn)學(xué)生盡可能了解單詞的更多用法，提高詞匯的掌握水平

（三）“游戲”法

教學(xué)游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。在游戲法教學(xué)中可以采用歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助教學(xué)活動形式，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。這些竅門，可以克服過去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重；系統(tǒng)性不強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法。同時還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。