關(guān)于游戲教學(xué)在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用思考

（河北省保定市望都縣郭村幼兒園，河北 保定 072450）

在幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)過(guò)程中，教師要一切以幼兒為主導(dǎo)，積極的培養(yǎng)幼兒的游戲興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，充分的發(fā)揮幼兒想象力，讓幼兒成為課堂的主人，教師成為游戲課堂的組織者。作為幼兒園教師也要不斷的學(xué)習(xí)、研究幼兒心理，使幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使學(xué)前教育中游戲教學(xué)得到不斷地發(fā)展。

一、游戲活動(dòng)在幼兒園學(xué)前教育當(dāng)中的主要作用

（一）實(shí)時(shí)促進(jìn)孩子們的健康發(fā)展

在幼兒階段，孩子們除了學(xué)習(xí)以外，身體的健康生長(zhǎng)發(fā)育也是十分重要的，而游戲活動(dòng)本身是較為自由的，孩子們可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行有意思活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，兒童的身體能夠普遍呈現(xiàn)出良好的生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師科學(xué)隨意選擇各種游戲的方式，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使得幼兒感受到游戲的趣味性，愿意積極地參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而實(shí)時(shí)促進(jìn)孩子們的健康發(fā)展。

（二）改善幼兒的實(shí)際認(rèn)知

在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，孩子們往往需要與老師及其他孩子進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，而在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)不自覺地進(jìn)行語(yǔ)言和行為上的模仿，努力追隨大人的腳步去思考一些外界的問(wèn)題。雖然他們的行為在大人的思想里認(rèn)為比較幼稚，但是其本質(zhì)上屬于幼兒獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種重要方式，能夠改善幼兒的實(shí)際認(rèn)知。

（三）推動(dòng)兒童的社會(huì)性發(fā)展

在游戲活動(dòng)的參與過(guò)程中，雖然教師是整個(gè)游戲的主導(dǎo)人員，但是兒童在其中彰顯著較高的主體性，兒童需要親自制定游戲規(guī)則，并遵守共同制定的游戲規(guī)則，嚴(yán)格監(jiān)督身邊同伴的各種游戲行為。而整個(gè)游戲的過(guò)程屬于兒童社會(huì)性意識(shí)的發(fā)展過(guò)程，有利于兒童健康地生存和發(fā)展。

二、游戲教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中應(yīng)用的策略

（一）營(yíng)造愉悅教學(xué)環(huán)境

幼兒園學(xué)前教育階段對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是非常有效的教育方式，將游戲相關(guān)元素和兒童心理特征有機(jī)的集合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園學(xué)前教育游戲化，寓教于樂(lè)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。幼兒園學(xué)前教育的主體是幼兒，而幼兒處在心智均為成熟的階段，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)游戲方式更感興趣，也更容易吸引幼兒積極主動(dòng)參與其中，這符合幼兒的天性。游戲教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育的應(yīng)用具體環(huán)節(jié)中，需要充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知特征和實(shí)際情況，結(jié)合游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為幼兒營(yíng)造愉悅的教學(xué)課堂氛圍，讓兒童對(duì)游戲教學(xué)持有飽滿的熱情，并參與到學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“白雪公主和小矮人”課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演“白雪公主”、“小矮人”的角色，同時(shí)將書本語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行通俗講解，激勵(lì)幼兒將故事角色生動(dòng)形象的表演展現(xiàn)出來(lái)。如此，幼兒能夠充滿歡樂(lè)的進(jìn)行角色扮演的同時(shí)，還能夠了解相關(guān)故事的內(nèi)涵意義，加強(qiáng)情感內(nèi)容體驗(yàn)。

（二）科學(xué)合理地選取游戲材料

教師在幼兒游戲教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主要的引導(dǎo)作用，所以對(duì)游戲資料選取這一項(xiàng)工作也大都是由教師來(lái)完成的。因此能夠科學(xué)合理地選取游戲材料對(duì)于游戲教學(xué)能否成功具有關(guān)鍵性的意義。在選取游戲材料的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從科學(xué)的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)能夠從更深層次對(duì)教學(xué)材料中所蘊(yùn)含的教育意義與價(jià)值進(jìn)行深入的分析，這樣也能夠保證游戲的順利開展。材料選擇的具體過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒自身出發(fā)能夠根據(jù)自己班級(jí)中幼兒的年齡等實(shí)際情況對(duì)游戲材料進(jìn)行選擇，并在材料選擇的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲。再者教師要保證活動(dòng)材料投放具有科學(xué)性與合理性，比如對(duì)低結(jié)構(gòu)與高結(jié)構(gòu)材料對(duì)于不同班級(jí)幼兒的實(shí)用性分析等，因?yàn)椴煌挲g的幼兒其實(shí)際的動(dòng)手操作能力是十分有限的，所以只有合理科學(xué)地選取游戲材料才能夠讓材料的投放能夠充分的發(fā)揮其教育的功效。

（三）賦予游戲活動(dòng)趣味化，提高游戲教學(xué)質(zhì)量

即使幼兒不特別厭倦某種游戲，但不是任意一種游戲活動(dòng)都能夠激發(fā)幼兒參與熱情，這時(shí)學(xué)前教育教師需要賦予游戲活動(dòng)趣味性，提高游戲教學(xué)質(zhì)量。若在教學(xué)活動(dòng)中，教師在一段時(shí)間之內(nèi)采用單一的游戲活動(dòng)方式，在很大程度上會(huì)使幼兒失去活動(dòng)興趣，積極性急劇下降。教師應(yīng)打破以往固定式的游戲活動(dòng)形式，添加趣味性的游戲內(nèi)容，全面提高幼兒參與的主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行“熊大與熊二保護(hù)森林”活動(dòng)中，要是讓幼兒一直扮演熊大、熊二與光頭強(qiáng)的角色，會(huì)影響幼兒活動(dòng)興趣，如果教師扮演光頭強(qiáng)的角色，要求幼兒充分發(fā)揮自身思維，能夠有效引發(fā)幼兒的好奇心與探索欲，促使幼兒全身心投入到實(shí)踐中，樹立幼兒愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)花草樹木的意識(shí)，提高游戲教學(xué)質(zhì)量。

（四）豐富游戲的內(nèi)容

在幼兒教師在授課中加入游戲的方式，很多的時(shí)候都是千篇一律，缺少創(chuàng)新，每天都讓幼兒進(jìn)行相同或類似的游戲，勢(shì)必會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理，只有不斷的創(chuàng)新游戲內(nèi)容，才能使幼兒產(chǎn)生新鮮感，不感到枯燥。比如，教師對(duì)老鷹抓小雞傳統(tǒng)的游戲進(jìn)行修改時(shí)，教師可以加入其他的元素，或是和其他的游戲合并。在老母雞保護(hù)小雞的時(shí)候可以加入小雞巢穴，小雞在脫離母雞保護(hù)的時(shí)候可以占時(shí)躲入小雞巢穴以躲避老鷹的捕食。這樣的改動(dòng)不僅增加了游戲的趣味性，還調(diào)動(dòng)起來(lái)幼兒的主觀參與性。使游戲教學(xué)得到了更好的發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲本身是一種十分愉快的活動(dòng)內(nèi)容，其不僅在很大程度上滿足了幼兒的成長(zhǎng)需要，還迎合了幼兒的年齡特征。通過(guò)游戲活動(dòng)的科學(xué)開展，能夠?yàn)楹⒆觽儙?lái)相當(dāng)大的活動(dòng)趣味性，使得孩子們能夠全身心地投入到游戲當(dāng)中。游戲本身能夠體現(xiàn)和肯定幼兒的主動(dòng)特征，并且給予幼兒創(chuàng)新和想象的空間，對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展也有著最為直接的教育價(jià)值。在有意思的過(guò)程中，各種以幼兒活動(dòng)為核心的學(xué)習(xí)和教育內(nèi)容持續(xù)發(fā)生著相應(yīng)的作用。