中職鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探究

（江蘇溧陽(yáng)市天目湖中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 溧陽(yáng) 213000）

機(jī)械基礎(chǔ)的專業(yè)課教學(xué)至關(guān)重要，既可以為學(xué)生們提供理論知識(shí)基礎(chǔ)，又是他們工程實(shí)踐學(xué)習(xí)中的重要過(guò)渡點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，為其將來(lái)從事本專業(yè)的工作崗位打好前站即做好技術(shù)方面的鋪墊。鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)方面的教學(xué)是機(jī)械基礎(chǔ)課程中的重要教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)中的重難點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建高效課堂，可以讓知識(shí)難點(diǎn)化難為易、重點(diǎn)也能得到更為有效的講解，有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的效果、效益和效率。本文將從探究式教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐、注重評(píng)價(jià)、翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)設(shè)情境等方面加以闡述，希望為中職機(jī)械專業(yè)課程教師提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

一、探究式教學(xué)構(gòu)建高效課堂

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育和生活的結(jié)合，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在豐富的社會(huì)活動(dòng)中邊做邊學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)、閱讀、觀察、思考、實(shí)踐、討論等方式去探索學(xué)科知識(shí)，掌握科學(xué)道理，并能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去探究原理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、推導(dǎo)結(jié)論。筆者以中職鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)教學(xué)為例，采用探究式教學(xué)，并做出以下教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們通過(guò)自主觀察、動(dòng)手實(shí)踐和小組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，筆者還注重課堂氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生們學(xué)中做、做中學(xué)、做中悟創(chuàng)造條件，使其更為快速和牢固地掌握這部分知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程可分為如下幾個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段

針對(duì)不同的班級(jí)人數(shù)，我先將學(xué)生們按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等不同分為了幾個(gè)小組，每組6 個(gè)人，由學(xué)生們自主選取本小組的負(fù)責(zé)人，對(duì)組內(nèi)分工、職責(zé)和任務(wù)等進(jìn)行協(xié)調(diào)。在此基礎(chǔ)上，還準(zhǔn)備了一些教學(xué)工具，如若干個(gè)木條（沒(méi)有的話可以用硬紙殼代替），若干枚圖釘和1 塊木板。

（二）提問(wèn)階段

（1）將四根木條分別用圖釘連接起來(lái)，訂在木板上，此時(shí)，讓學(xué)生們觀察四桿是怎樣運(yùn)動(dòng)的，在此過(guò)程中，我會(huì)將機(jī)架、連架桿等概念拋出并向?qū)W生們解釋。

（2）以不同桿為機(jī)架，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型和運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并讓他們思考并列舉出生活中的一些例子。

（三）觀察階段

將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，然后以小組為最基本的單位，針對(duì)我所設(shè)計(jì)和提出的相關(guān)問(wèn)題，親自動(dòng)手去組裝、觀察，并通過(guò)組內(nèi)合作的形式去進(jìn)行記錄。

（四）猜想和探尋結(jié)論的階段

各小組在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，猜想如下問(wèn)題：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型、判定方法。為了使學(xué)生們能積極參與起來(lái)，每組可選擇1名代表來(lái)進(jìn)行闡述和展示。之后，我便讓各個(gè)小組根據(jù)他們交流和討論成果，對(duì)其猜想加以匯總，總結(jié)出鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型及判定方法。

（五）教師總結(jié)歸納階段

教師對(duì)各個(gè)小組提交的結(jié)果加以總結(jié)，并根據(jù)每個(gè)小組貢獻(xiàn)程度的大小，將小組自評(píng)和組外他評(píng)結(jié)合起來(lái)，給各組的成員表現(xiàn)進(jìn)行打分，并記入平時(shí)的分?jǐn)?shù)。

（六）實(shí)戰(zhàn)階段

根據(jù)學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)，對(duì)四桿機(jī)構(gòu)類型進(jìn)行判斷?？傊P者在平面四桿機(jī)構(gòu)的教學(xué)中，采取了探究式教學(xué)法，通過(guò)在課前的準(zhǔn)備來(lái)讓學(xué)生們積極行動(dòng)起來(lái)，并通過(guò)對(duì)這些材料的使用，讓學(xué)生們自己動(dòng)手，以滿足其動(dòng)手的欲望，降低其學(xué)習(xí)和理解的難度。在學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣的課堂便是教師和學(xué)生都受益和成長(zhǎng)的高效課堂。如在實(shí)際操作中，如果教師發(fā)現(xiàn)有的小組認(rèn)為判斷方法不能用于四桿機(jī)構(gòu)，此時(shí)，教師不要急于解決這個(gè)問(wèn)題，而是要授人以漁，讓學(xué)生們自主去探究問(wèn)題的原因，教師可從中進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣的教學(xué)方式比教師直接告訴他們答案效果要好得多，他們通過(guò)組內(nèi)互助合作發(fā)現(xiàn)這是由于他們組所使用的四桿機(jī)構(gòu)中有兩個(gè)桿最長(zhǎng)。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，讓他們接著做兩個(gè)最短的四桿機(jī)構(gòu)，然后讓他們思考判斷方法的科學(xué)性。根據(jù)最終呈現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)生們得出了判斷方法：對(duì)于有兩個(gè)最長(zhǎng)或最短的四桿機(jī)構(gòu)，該判斷方法并不適用，學(xué)生們自己探尋得出的結(jié)論往往令他們記憶深刻，也使學(xué)生們能夠清晰地了解判斷方法的應(yīng)用條件，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果，也有效培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和探究能力。

二、“創(chuàng)設(shè)情境”，誘引學(xué)生探究思維

中職教師想要構(gòu)建鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)教學(xué)的高效課堂，除了要采用探究式教學(xué)法之外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)其探究思維。教師在本專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)充分考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以項(xiàng)目為依托，通過(guò)視頻來(lái)營(yíng)造學(xué)術(shù)和探究氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在學(xué)生觀看視頻前，教師可以讓學(xué)生想象自己是一位攝影師，然后提出問(wèn)題：如果是你在拍攝節(jié)目，你最不想讓觀眾看到什么呢？這樣的問(wèn)題，立刻便將學(xué)生們帶入了特定的情境中。接下來(lái)，便可以播放視頻了。在這則視頻中，攝影師通過(guò)熟練操作攝影機(jī)的驅(qū)動(dòng)架便能出現(xiàn)自己想要的鏡頭。此時(shí)，學(xué)生們便會(huì)去思考究竟是什么能夠讓攝影師運(yùn)動(dòng)自如，此時(shí)，電視畫(huà)面中出現(xiàn)了攝影架的鏡頭，此時(shí)，教師就可以點(diǎn)擊暫停按鈕，將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，讓他們對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行小組討論，并將討論的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。在分組時(shí)，教師可讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)教學(xué)的日常管理和組員的任務(wù)分配。通過(guò)小組討論，最終得出：四根桿件便是攝影師工作的重要法寶。之后，教師就可以將學(xué)生們的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)加強(qiáng)懸念的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和探究的欲望。

三、“強(qiáng)化實(shí)踐”，升華學(xué)生思維

教師在教學(xué)中還要注重理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的方式以加深學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論之后，教師可通過(guò)他們的實(shí)際操作來(lái)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生的思維得以升華。在此過(guò)程中，教師還是以讓學(xué)生觀看生活中鉸鏈四桿機(jī)例子，如電風(fēng)扇搖頭機(jī)構(gòu)模型、汽窗的雨刷模型等視頻，來(lái)對(duì)構(gòu)件進(jìn)行拆分，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生們思考其工作的原理，構(gòu)建的組成以及對(duì)機(jī)架、搖桿、連架桿的判斷等。在此過(guò)程中，教師可以電風(fēng)扇為例來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解。風(fēng)扇的搖頭是電機(jī)帶動(dòng)了風(fēng)扇軸上的葉片，使其轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，蝸桿部位開(kāi)始帶動(dòng)蝸輪回轉(zhuǎn)，使連架桿以及風(fēng)扇殼體也開(kāi)始進(jìn)行往復(fù)擺動(dòng)，電風(fēng)扇搖頭所使用的機(jī)構(gòu)是雙搖桿機(jī)構(gòu)。其中，連桿與兩連架桿相比，能夠作整周回轉(zhuǎn)。在講解完成之后，就可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)，并去思考生活中。在這過(guò)程中，由于教師把知識(shí)講解放到了課上，并讓學(xué)生們自主去探索和實(shí)踐，有利于升華他們的思維，提高其探究能力。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教師教學(xué)的重要組成部分，評(píng)價(jià)的科學(xué)與否，直接決定著高效課堂的構(gòu)建效率和效果。因此，中職《機(jī)械基礎(chǔ)》專業(yè)教師在教授鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生積極參與為重要目標(biāo)來(lái)構(gòu)建高效課堂、實(shí)施評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生們更能看清楚自己的長(zhǎng)處和不足，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，以提高自身的學(xué)習(xí)效率。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可在實(shí)施教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，讓學(xué)生們將自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，并以打分制的形式來(lái)進(jìn)行。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念、協(xié)作精神等。學(xué)生們則要對(duì)本次課堂的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)自己和同學(xué)們?cè)谡n前、課中和課后的表現(xiàn)和小組內(nèi)的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)反思實(shí)際上是對(duì)問(wèn)題的挖掘和分析，是正確認(rèn)知自我的重要途徑，也是他們?cè)诨?dòng)學(xué)習(xí)和合作互助中共同提高的重要方式。

五、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建高校課堂

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革不再以成績(jī)?yōu)楸疚唬菍W(xué)生們的能力提高作為本位，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化和項(xiàng)目化處理，并結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，結(jié)合學(xué)校內(nèi)外的資源，企業(yè)用工需求等，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中能夠?qū)W習(xí)到夠用的理論基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)能進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作。在此過(guò)程中，重新構(gòu)建教學(xué)體系，分別設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。為了順應(yīng)教學(xué)改革趨勢(shì)，構(gòu)建更為科學(xué)的高效課堂，教師可通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生們可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)教學(xué)中，教師可將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于課前、課中、課后，這三個(gè)環(huán)節(jié)中。

（一）課前，教師可先讓學(xué)生們通過(guò)微課視頻自主預(yù)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)研和探索，以此激發(fā)學(xué)生們的好奇心，幫助他們架起專業(yè)知識(shí)和實(shí)際生活之間的橋梁，為后續(xù)的課堂教學(xué)打好前站。

（二）課中，教師可通過(guò)提前制作好的微課視頻引導(dǎo)學(xué)生們完成具體的項(xiàng)目任務(wù)即電風(fēng)扇搖頭裝置中的搖頭機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

（三）課后，教師可將學(xué)生們的設(shè)計(jì)樣品通過(guò)照片或視頻的形式加以收錄，此時(shí)，教師可以項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生們的成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將學(xué)生們的成果展示出來(lái)，以此來(lái)提高他們的成就感。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并將大課堂的理念運(yùn)用其中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)處處學(xué)、時(shí)時(shí)學(xué)的氛圍，有利于構(gòu)建高效課堂。在此過(guò)程中，教師可讓學(xué)生們自由選擇學(xué)習(xí)的深度和多少，以此來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以將分層教學(xué)法融入其中，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到提高和成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，中職鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建并不是一帆風(fēng)順的，需要教師從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)校內(nèi)外資源進(jìn)行有效整合，注重理論和實(shí)踐教學(xué)的一體性，知行合一，在提高學(xué)生們的觀察能力的和分析、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。