談小學(xué)英語教學(xué)中游戲的運(yùn)用

（河北省保定市唐縣大洋鄉(xiāng)大洋小學(xué)，河北 唐縣 072350）

盧梭說：“大自然希望兒童時期就要有兒童的樣子，我們不能刻意的去打破這一自然規(guī)律，就好像催熟的果子，它的口感就不甘甜，形狀也不飽滿，并且會腐爛的更快；我們不能去打造一群老態(tài)龍鐘的兒童?！彼倪@番說辭就是要告誡我們要了解兒童的特征，在教學(xué)過程中不能違背兒童的特征，從而影響他們身心的健康發(fā)展。愛玩兒是兒童的天性，是兒童所具有的心理特征，這就導(dǎo)致死板、單調(diào)的教學(xué)模式無法激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。新課改理念更加注重的是樂教和樂學(xué)，游戲教學(xué)法能夠打破以往嚴(yán)肅、死板的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和潛力，使其身心得到健康的成長。

一、小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)的運(yùn)用意義

（一）游戲教學(xué)法有助于建立和諧融洽的新型師生關(guān)系

以往舊的教育模式只是單純的講與聽的關(guān)系，這使教育缺乏互動性，老師成為教學(xué)活動的主角，導(dǎo)致聽講的學(xué)生缺乏積極性和思考性，造成本末倒置，這給學(xué)生們帶來極為不好的課堂體驗，束縛了學(xué)生開放式思想，造成教育的功能缺失。而游戲具有互動性，運(yùn)用于英語教學(xué)能夠令課堂變得生動有趣。開展游戲活動的目的在于增強(qiáng)教學(xué)活躍度和趣味度，從而提高學(xué)生的積極性。做游戲時，教、學(xué)雙方都能從其中得到相應(yīng)的收獲，同時加強(qiáng)了雙方的互動性，提高了課堂的趣味程度，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)刻板無聊的模式，使教學(xué)雙方能夠更好地相處，形成一種活躍但不失知識性的教學(xué)，提升課堂效率。

(二)游戲教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的主動性，提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)和能力

小學(xué)階段是孩子個性和健康成長的關(guān)鍵時期，游戲教學(xué)方式一定程度上能夠促進(jìn)孩子的成長。孩子們對世界充滿興趣、好勝心強(qiáng)，喜歡四處跑動而非一處靜坐，也難以較長時間保持專注，而游戲教學(xué)有利于孩子保持專注，并進(jìn)一步思考和體驗老師傳授的知識，有利于其思維能力的提升和學(xué)習(xí)的進(jìn)步，能引導(dǎo)孩子走向探索知識的道路，給孩子成功的體驗，使他們在其中收獲快樂和知識；有利于孩子在游戲?qū)W習(xí)中放松自我，使其全方位地成長；游戲的互動、無拘束、隨性程度能夠使孩子自愿加入，這為孩子主體意識的形成奠定了基礎(chǔ)。另一方面，游戲能夠提升教師的專業(yè)性。創(chuàng)造并組織游戲要求很強(qiáng)的創(chuàng)新思維，且游戲并不是萬能的，恰當(dāng)科學(xué)地利用游戲達(dá)到教學(xué)效果才是真正挑戰(zhàn)一個教師的難題，這就為教師個人的能力和水平提出了新要求，孩子情感心理的分析、創(chuàng)造并組織相關(guān)游戲、進(jìn)行正常教學(xué)活動、保證課堂紀(jì)律、新型教學(xué)模式的使用和輔導(dǎo)能力，都是老師應(yīng)當(dāng)完全具備的素質(zhì)，因此，游戲法這一教學(xué)途徑是鍛煉老師專業(yè)素質(zhì)的一個好方法。

二、小學(xué)英語教學(xué)中游戲的運(yùn)用策略

（一）設(shè)計難易適度的挑戰(zhàn)性游戲，增加趣味性

挑戰(zhàn)是一種很好的心理體驗，游戲教學(xué)中設(shè)計的游戲需具有清晰且難度適中的挑戰(zhàn)，使學(xué)生面臨挑戰(zhàn)時能獲得成功。教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)在充分了解分析學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，給游戲添加相應(yīng)難度的挑戰(zhàn)因子，同樣一個游戲，在不同學(xué)段使用時，教師可進(jìn)行改編，使之適應(yīng)學(xué)生階段。挑戰(zhàn)可以有多種體現(xiàn)，如挑戰(zhàn)學(xué)生的知識掌握情況、反應(yīng)速度、創(chuàng)造能力、人際交往能力、身體協(xié)調(diào)能力等等。教師在需增加挑戰(zhàn)難度時可考慮由單一挑戰(zhàn)變?yōu)槎嘀靥魬?zhàn)。比如：單詞接龍游戲。全班按列分組，每組前一個學(xué)生轉(zhuǎn)身向后面學(xué)生說出一個單詞，后面學(xué)生用這個單詞的最后一個字母作為首字母說出新單詞，如第一個學(xué)生說“One”，第二個學(xué)生說“Egg”，第三個學(xué)生則說“Green”……規(guī)定時間內(nèi)說出單詞最多最好最正確的一列為獲勝方。這個游戲適合三年級的學(xué)生，而且此游戲非常適合于復(fù)習(xí)課中使用，其挑戰(zhàn)性一是在于學(xué)生需掌握足夠詞匯，才能靈活接龍，二是此游戲考驗了學(xué)生的反應(yīng)能力，時間也作為考量因素之一。三年級學(xué)生已掌握一些詞匯，此游戲?qū)λ麄儊碚f既具有可行性又有相對難度的挑戰(zhàn)性。但若想將此游戲運(yùn)用于六年級，明顯過于簡單，沒有絲毫挑戰(zhàn)性，教師需稍作改編，將其變?yōu)榫渥咏育?，增加與六年級水平階段更匹配的挑戰(zhàn)因子后，此游戲更能吸引學(xué)生，趣味性隨之提高。

（二）注重游戲教學(xué)方法的多樣化

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容選擇不同類型的游戲。就拿小學(xué)三年級的英語教材來說，三年級英語教學(xué)主要對單詞和簡單的句型進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)過程中也會涉及聽力、閱讀、口語等方面的教學(xué)，所以對小學(xué)三年級的英語游戲教學(xué)也可以相應(yīng)地分為聽力、閱讀、口語幾大板塊，而不是僅僅只會采用有關(guān)單詞或句子教學(xué)的英語游戲。對于剛接觸英語的三年級學(xué)生來說，對新鮮的事物充滿了好奇，因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)三年級英語教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計多樣的游戲類型，幫助學(xué)生在聽力、閱讀、單詞等方面的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，通過游戲的方式可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有著更好的認(rèn)識和理解。

（三）鼓勵學(xué)生積極參與課堂效果反饋

教師在小學(xué)英語課堂上要及時地檢測課堂是否高效，多鼓勵學(xué)生參與到評價中來，在進(jìn)行評價時，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會“聽”和“看”，只有這樣才能知道其他學(xué)生說了什么、做了什么、具體的表現(xiàn)怎樣，最后再思考怎么評價，組織好評價的語言。要創(chuàng)設(shè)各種與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，使學(xué)生對評價產(chǎn)生興趣。如根據(jù)課文內(nèi)容講的《My home》的情境，在熟讀課文并理解課文的意思之后，要求學(xué)生再現(xiàn)課文情境，或讓學(xué)生自己分角色進(jìn)行練習(xí)、表演，表演后讓學(xué)生進(jìn)行評價。這樣能夠調(diào)動他們評價的積極性，及時地反應(yīng)出課堂的實施效果。

許多學(xué)者和教育家都認(rèn)為游戲是教授兒童的好方法，我們在教學(xué)實踐和調(diào)查中也得到了驗證，但 但是由于社會和教育的制約，人們常常把游戲教學(xué)主要應(yīng)用在幼兒園，很少在小學(xué)中應(yīng)用。因此，深入研究小學(xué)英語游戲化教學(xué)是有意義和必要性的。