讀練結(jié)合，全方位提升語(yǔ)文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

（萊州市虎頭崖鎮(zhèn)寅祥路小學(xué)，山東 煙臺(tái) 261415）

一、語(yǔ)文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。首先我們對(duì)本校語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)研。我們采用咨詢(xún)了解和網(wǎng)上答卷兩種形式進(jìn)行。咨詢(xún)了解主要圍繞以下話(huà)題進(jìn)行：“你系統(tǒng)讀過(guò)哪些傳統(tǒng)文化典籍？”“你能記住多少傳統(tǒng)文化的經(jīng)典名句？”“你了解多少漢字的字源故事？”等等。我們還組織了一次網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，抽樣選取了周邊學(xué)校的樣本。

我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不容樂(lè)觀(guān)：絕大多數(shù)語(yǔ)文教師沒(méi)有或很少完整地讀過(guò)傳統(tǒng)文化經(jīng)典書(shū)目，傳統(tǒng)文化的經(jīng)典名句背誦數(shù)量很少，對(duì)于漢字的字源故事很少能夠講出來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解是碎片化的，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀更是不得要領(lǐng)。

二、制定語(yǔ)文教師提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的策略

傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是瓶頸因素。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面存在著嚴(yán)重的“營(yíng)養(yǎng)不良”。但是我們也深知提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，除了科學(xué)合理的方法還需要耐得住寂寞和長(zhǎng)期的堅(jiān)守。經(jīng)過(guò)課題組的研討，我們確立了提高語(yǔ)文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的路徑，那就是“讀和練”。

“讀”，我們主要研究了以下內(nèi)容：讀哪些經(jīng)典？怎樣讀？讀到什么程度？怎樣把讀到的經(jīng)典內(nèi)化成自己的素養(yǎng)？

“練”，我們重點(diǎn)研究?jī)煞矫娴膬?nèi)容，一是閱讀知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐。包括閱讀后思想的提升、文化底蘊(yùn)的提升、寫(xiě)作能力的提升、說(shuō)文明理能力的提升。二是提高傳統(tǒng)文化技能的實(shí)踐。包括書(shū)寫(xiě)能力的提升、朗讀能力的提升、演說(shuō)能力的提升、講故事能力的提升。

三、有效的習(xí)讀，提升教師文化素養(yǎng)

“讀文千遍，其義自見(jiàn)?！庇行ч喿x是通向經(jīng)典的必由之路。我們主要采取了以下措施：

（一）有針對(duì)性地篩選書(shū)目

首先我們篩選出適合語(yǔ)文教師閱讀的經(jīng)典書(shū)目，按照一定的閱讀順序納入教師閱讀計(jì)劃。

（二）有方向性地閱讀經(jīng)典

《論語(yǔ)》是我們閱讀的第一部經(jīng)典，我們的閱讀目標(biāo)不僅僅局限在泛讀，而是要在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，內(nèi)化于心，外化于行。我們要求語(yǔ)文教師在閱讀紙質(zhì)典籍的同時(shí)，也要利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段進(jìn)行延伸式閱讀和個(gè)性化閱讀。具體策略是：

摘：每位語(yǔ)文老師都要準(zhǔn)備一本專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)筆記，專(zhuān)門(mén)用來(lái)摘抄經(jīng)典名句和精彩片段。

悟：對(duì)于原文的意思要做到充分了解，結(jié)合注釋或者上網(wǎng)查閱相關(guān)的解讀和評(píng)論，理解原文所說(shuō)內(nèi)容的意思，并能自己講出來(lái)。定期舉行傳統(tǒng)經(jīng)典讀書(shū)沙龍，分享自己的心得和感悟。

背：對(duì)于摘抄的內(nèi)容，做到能熟練背誦，且能融會(huì)貫通。堅(jiān)持做到：天天背新內(nèi)容，天天復(fù)習(xí)舊內(nèi)容。每天背給同伴聽(tīng)，每天背給學(xué)生聽(tīng)，反復(fù)強(qiáng)化鞏固。

用：我們規(guī)定語(yǔ)文教師在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都要結(jié)合授課內(nèi)容選取一兩句經(jīng)典進(jìn)行積累運(yùn)用，讓經(jīng)典隨時(shí)隨地走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子們的心田。

（三）有目的性地積累運(yùn)用

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，除了經(jīng)典誦讀之外，還有很多漢字文化、成語(yǔ)故事、經(jīng)典的名言警句都需要積累。為此我們?cè)陂喿x經(jīng)典的同時(shí)，也要求語(yǔ)文教師每天都要了解掌握一個(gè)漢字的演變歷史，一個(gè)成語(yǔ)故事，一句經(jīng)典名句。漢字故事主要從小學(xué)常用漢字中選取，并把這些漢字演變歷史編輯成冊(cè)。每天要把瀏覽的傳統(tǒng)故事、名言警句抄寫(xiě)下來(lái)，做到厚積而薄發(fā)。

四、有效的練習(xí)，提升教師技能素養(yǎng)

“工欲善其事，必先利其器。”嫻熟的技能素養(yǎng)是語(yǔ)文教師必備的基本功。語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，是通過(guò)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)技能去實(shí)現(xiàn)的。為此，我們主要采取以下措施，致力于提高語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)。

（一）每日練習(xí)鋼筆字

我們選取了田英章老師的字帖作為范本，教師每天都要選取兩個(gè)字在專(zhuān)用練字紙上進(jìn)行練習(xí)，直到能“背寫(xiě)”成功。

（二）每日練習(xí)朗讀

每天選取一篇傳統(tǒng)經(jīng)典進(jìn)行朗讀練習(xí)。每一位老師都要在喜馬拉雅電臺(tái)建立自己的專(zhuān)輯，把自己練習(xí)朗讀的聲音保存下來(lái)，形成專(zhuān)輯，定期展評(píng)，互相借鑒，共同提高。

（三）每日練習(xí)講故事

語(yǔ)文教師每天都要閱讀一個(gè)成語(yǔ)故事，每天都要拿出一定的時(shí)間，講給自己的學(xué)生聽(tīng)，不斷提高自己講故事的能力。

（四）每天練習(xí)演說(shuō)

在每堂課上，語(yǔ)文教師都要設(shè)計(jì)一個(gè)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的話(huà)題，有條理地練習(xí)演說(shuō)，帶動(dòng)學(xué)生演說(shuō)能力的提高。

五、有效的評(píng)價(jià)，確保教師均衡發(fā)展

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！眰€(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。在研究中，我們課題組及時(shí)跟進(jìn)，主要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、讀書(shū)沙龍、課堂展示、項(xiàng)目競(jìng)賽等活動(dòng)，經(jīng)常性地組織語(yǔ)文教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。及時(shí)把控教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成情況，針對(duì)大家的學(xué)習(xí)情況，提出合理化建議，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。我們學(xué)校把教師傳統(tǒng)文化的提升納入教師年終考核體系，激發(fā)起大家學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，確保每位教師得到均衡發(fā)展。

六、總結(jié)

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。弘揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們每一位教育人的天職。我們將一步一個(gè)腳印，漸行漸遠(yuǎn)。讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的芬芳彌漫校園的每一個(gè)角落，讓優(yōu)秀的國(guó)學(xué)經(jīng)典浸潤(rùn)我們的心靈。