學(xué)前教育美術(shù)課程問題及改革路徑探索

（江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 溧陽 213000）

百年大計，教育為先。在人們生活水平日益提升的形勢下，學(xué)前兒童教育備受各界關(guān)注，社會對優(yōu)秀幼師人才的需求也極具增加，這對中職學(xué)前教育尤其是美術(shù)教學(xué)提出了更新的要求。美術(shù)教學(xué)作為幼兒園的重要內(nèi)容，對于學(xué)生審美素養(yǎng)、人文素質(zhì)以及智力的提升均起到了巨大的指引作用。因此，如何正確把握學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的問題之處，并采取有針對性和實效性的教學(xué)改革措施，切實提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生美術(shù)教育素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前中職學(xué)前教育亟待面對的課題。

一、學(xué)前教育美術(shù)課程問題所在

（一）教學(xué)手段單一

當(dāng)前，學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)多以填充式的形式為主，在該種教學(xué)模式下，部分教師過于重視教學(xué)進(jìn)度，常常以口述的方式進(jìn)行授課，使得課堂氛圍無趣且枯燥，長此以往，不但會消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也會限制教學(xué)效果的提升。與此同時，部分專業(yè)教師長居教學(xué)主位，忽視與學(xué)生的交流與互動，留給學(xué)生自主思考以及自主學(xué)習(xí)的機(jī)會少之又少，這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)和探究美術(shù)新知的自主性日益低下，極容易產(chǎn)生厭惡或抗拒心理。除此之外，學(xué)前美術(shù)教學(xué)有著較強(qiáng)實踐性特征，若教師依然秉行口述式或填充式教學(xué)方式，而忽視學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)的話，學(xué)生將很難把握到美術(shù)教育的要點(diǎn)與精髓，不但影響了美術(shù)課程教學(xué)的效果，同時也阻礙了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及美術(shù)教育素養(yǎng)的提升。

（二）學(xué)科聯(lián)系不強(qiáng)

事物之間都是存在關(guān)聯(lián)性的，學(xué)前美術(shù)教學(xué)同樣如此。對于學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)而言，其首要目標(biāo)是推動學(xué)生美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)的提升，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)綜合能力強(qiáng)的畫家或美術(shù)家。所以，專業(yè)教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視諸如舞蹈、音樂等藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)滲透，同時還要在美術(shù)課程教學(xué)中積極融入幼兒園活動設(shè)計、幼兒教育學(xué)以及幼兒心理學(xué)等理論知識，只有這樣才能切實提高學(xué)生的美術(shù)教育素養(yǎng)，為其更好地發(fā)展奠基。然而，在教學(xué)實踐中，美術(shù)課程教學(xué)常常單獨(dú)進(jìn)行，很多教師都沒有將關(guān)聯(lián)性學(xué)科知識融入到教學(xué)中來，使得美術(shù)課程教學(xué)及專業(yè)人才培養(yǎng)效果低下。

（三）教師素養(yǎng)缺失

教師作為專業(yè)教學(xué)的輔助者與指引者，其自身素養(yǎng)與教學(xué)效果有著莫大關(guān)聯(lián)。對于學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)而言，倘若要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，完成教育目標(biāo)，就必須重視教學(xué)質(zhì)量，這也要求專業(yè)教師必須具備優(yōu)秀的執(zhí)教素養(yǎng)，不但要重視學(xué)生理論新知的教授，同時還要致力于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前美術(shù)課程教師素養(yǎng)缺失情況比較嚴(yán)重，很多教師都秉行“經(jīng)驗主義”來進(jìn)行授課教學(xué)，教學(xué)觀念與模式過于陳舊，在此形勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會逐步喪失，教學(xué)質(zhì)量自然無法得到保障。與此同時，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在未來將直接面對幼兒進(jìn)行崗位工作，這也要求他們必須具備良好地幼教素養(yǎng)，只有這樣才能對幼兒們施加科學(xué)的指引，促使其健康和全面發(fā)展。然而，一些美術(shù)課程教師由于自身意識和素養(yǎng)的欠缺，在教學(xué)時往往不注重自身的形象，直接影響了學(xué)生職教素養(yǎng)的有序化提升，更可能限制其未來的高層次發(fā)展。

（四）教學(xué)實踐不足

中職教育的特殊性決定著其學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)以推動學(xué)生就業(yè)為重，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在未來崗位及生活中能夠擁有更好的發(fā)展契機(jī)。因此，學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以技能教授為主，教師不但要重視學(xué)生專業(yè)繪畫能力的培養(yǎng)，更要對學(xué)生審美素養(yǎng)加以鍛煉。如果學(xué)生的審美素養(yǎng)不足，即使他們擁有超高的繪畫能力，也不會繪制出優(yōu)秀的作品，更不利于幼兒美育工作的良好推進(jìn)。而當(dāng)前，學(xué)前專業(yè)生雖然長期接受專業(yè)知識的洗禮，但由于缺少審美機(jī)遇以及實踐經(jīng)歷，使得其很難適應(yīng)后續(xù)的崗位工作，即使善于和幼兒溝通或者性格活潑的學(xué)生，在沒有充足實踐經(jīng)歷的現(xiàn)實情況下，也很難取得良好地崗位作為。

二、學(xué)前教育美術(shù)課程改革路徑

（一）豐富教學(xué)形式

興趣是學(xué)生的良師益友，他們只有在濃厚興趣的趨勢下，才會更加熱情地投入到自主學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)有效性也自然會得到提高。中職學(xué)生普遍缺乏一定的自學(xué)能力，而且美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱。加上美術(shù)課程的理論性較強(qiáng)，這對于思維尚處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)的中職生來說，學(xué)習(xí)起來較為吃力，很容易闡述畏難或抗拒情緒。故此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)側(cè)重，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)秉行多樣化、趣味化教學(xué)原則，將多種教學(xué)形式引入到專業(yè)教學(xué)中來，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促使教學(xué)效果得到充分良好地提升。例如，教師可將信息技術(shù)與美術(shù)課程進(jìn)行深度融合，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢，展示與手工制作、繪畫等教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻或影像，讓學(xué)生的聽覺、視覺等感官得到極強(qiáng)的刺激，深化其學(xué)習(xí)體驗，讓他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自主性得到充分有效地調(diào)動，讓課堂更具實效性和趣味性特征。又如，教師可將當(dāng)前較為時興的小組學(xué)習(xí)模式引入到教學(xué)中來，在班內(nèi)組建多個美術(shù)小組，組內(nèi)既要包括優(yōu)秀生，同時也要有潛力生和中等生，以此來構(gòu)建相互學(xué)習(xí)、相互分享和共同提升的課堂環(huán)境。然后，教師可指引各組進(jìn)行新知探究和合作聯(lián)系，并對其作品進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在真正意義上將其推至教學(xué)主位，增添他們的學(xué)習(xí)樂趣，切實發(fā)揮其主體性。

（二）加強(qiáng)學(xué)科整合

新時期，幼兒美術(shù)教師既要擁有豐富的美術(shù)理論知識儲備，同時也要具備較高的幼教素養(yǎng)，只有這樣才能推動幼兒藝術(shù)審美及藝術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展。故此，教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)課程與其他幼教學(xué)科間的密切聯(lián)系，對關(guān)聯(lián)性學(xué)科加以整合，并將其深入到美術(shù)課程教學(xué)中來，進(jìn)而促使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到有序化培養(yǎng)。例如，教師可將美術(shù)課程教學(xué)與諸如音樂、舞蹈等藝術(shù)課程進(jìn)行聯(lián)系，教授學(xué)生多樣化的幼兒園藝術(shù)教育活動知識，促使其職業(yè)素養(yǎng)得到有力提升。又如，教師可將故事繪本設(shè)計與技能化教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系融合，加大故事課及道具制作的教學(xué)滲透力度，從而豐富學(xué)生的美術(shù)執(zhí)教技能。還如，專業(yè)教師可將與幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒成長規(guī)律等學(xué)科知識深入到美術(shù)課程教學(xué)中來，深化學(xué)生的幼教認(rèn)知，為其幼教水平的提高做好奠基工作。

（三）提高教師素養(yǎng)

如果想讓教學(xué)效果得到良好保障，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，專業(yè)教師必須擁有完善的專業(yè)知識儲備和過硬的綜合素養(yǎng)，只有這樣才能給與學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指引，提高其學(xué)習(xí)有效性。然而，在新課改深入推進(jìn)的形勢下，美術(shù)課程教師往往也會不斷面臨各種問題，這也要求教師應(yīng)當(dāng)時刻保持學(xué)習(xí)進(jìn)取之心，抓住一切機(jī)遇來汲取新知，不斷升級和完善自身的專業(yè)知識框架，進(jìn)而推動教學(xué)效率的提高。例如，對于一些年長的專業(yè)教師而言，他們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身信息技術(shù)運(yùn)用能力，不斷學(xué)習(xí)多媒體、網(wǎng)課、微課等信息化教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)信息的變通性擴(kuò)充專業(yè)教學(xué)資源，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。而對于執(zhí)教經(jīng)驗尚淺的教師而言，他們應(yīng)當(dāng)積極牽線幼兒園，利用寒暑假或假期機(jī)會，到幼兒園進(jìn)行掛職鍛煉。同時，在掛職期間，應(yīng)當(dāng)多余優(yōu)秀幼教進(jìn)行交流，汲取更多與幼兒美術(shù)教學(xué)和幼兒教育相關(guān)的知識，不斷豐富自身的幼教認(rèn)知，了解幼兒教育的現(xiàn)實需求，進(jìn)而提高美術(shù)課程教學(xué)的適應(yīng)性。其次，美術(shù)課程教師還要擁有較深的專業(yè)教學(xué)理論儲備，如果依然秉行“經(jīng)驗主義”進(jìn)行專業(yè)授課的話，將直接限制教學(xué)效果的提升。所以，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)抓住一切契機(jī)，與同行或相關(guān)學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在交互活動中，逐步提升自身的綜合素養(yǎng)。另外，由于專業(yè)學(xué)生的未來工作將直接面向于幼兒，他們道德素養(yǎng)的高低，將直接影響幼兒價值觀以及人生觀的良好樹立。對此，專業(yè)教師在教學(xué)時還應(yīng)重視自身的榜樣及表率作用，要以正向化的言行舉止，向?qū)W生傳遞健康、向上的教育觀念，在潛移默化中促使學(xué)生的道德品質(zhì)以及執(zhí)教素養(yǎng)得到良好地培養(yǎng)。

（四）重視實踐教育

職業(yè)教育重在實踐，因此，若想提升學(xué)生的實踐教育素養(yǎng)，增強(qiáng)其崗位適應(yīng)性，專業(yè)教師必須要踐行職場化教育。在以往的教學(xué)中，由于部分教師對教學(xué)實踐的忽視，使得學(xué)生空有理論認(rèn)知，而缺乏崗位、職場及社會認(rèn)知，進(jìn)而很難適應(yīng)幼教這一高尚角色。所以，美術(shù)課程教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對實踐教育的重視，推動專業(yè)教學(xué)有傳統(tǒng)化向職場化的轉(zhuǎn)變，積極引入職業(yè)化的教育內(nèi)容，提高美術(shù)課程教學(xué)的適應(yīng)性。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極牽線幼兒園，為學(xué)生創(chuàng)造更多美術(shù)教育契機(jī)，讓他們能夠在實際執(zhí)教中，將自身所學(xué)的新知加以內(nèi)化，促使其美術(shù)執(zhí)教素養(yǎng)得到有力培養(yǎng)。其次，教師也聯(lián)合家長、學(xué)校等多方力量，推動實踐教育進(jìn)程。例如，教師可將幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程深入到專業(yè)教學(xué)中來，指引學(xué)生在教室、宿舍、家中以及實際崗位上，進(jìn)行自主或合作形式的區(qū)域環(huán)境模擬創(chuàng)設(shè)活動，促使學(xué)生的協(xié)作意識和創(chuàng)新意識得到充分培養(yǎng)的同時，幫助他們鞏固專業(yè)知識，增添其玩具投放、美術(shù)手工制作、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的實踐經(jīng)驗。這樣一來，在實踐經(jīng)歷的支撐下，學(xué)生在未來的崗位工作中也將更加得心應(yīng)手，職場發(fā)展前景也將更加光明。

三、結(jié)語

總之，學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程的改革并非朝夕之事。專業(yè)教師還需時刻牢記自身的育人使命，秉持生本觀念，對當(dāng)前美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀加以科學(xué)認(rèn)知與分析，不斷探索科學(xué)化的教學(xué)改進(jìn)措施，創(chuàng)設(shè)趣味性、多樣性以及實效性兼?zhèn)涞恼n題環(huán)境，從而在保障教學(xué)效果的同時，促使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力得以充分良好地提升，為其在未來能取得更高層次的發(fā)展奠基。