體驗(yàn)式教學(xué)融入中職音樂教育的探討

（新疆文化藝術(shù)學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830001）

一、體驗(yàn)式教學(xué)的意義

體驗(yàn)式教學(xué)可以增強(qiáng)音樂課程的教學(xué)效果，豐富學(xué)生的情感，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和音樂欣賞能力。中職音樂教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力等專業(yè)技能的責(zé)任。同時(shí)，中職音樂教育還要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在體驗(yàn)式教學(xué)大背景下，中等職業(yè)音樂教育應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方法的重要性，不斷強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用。采用體驗(yàn)式教學(xué)可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容與形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。學(xué)生不僅可以學(xué)到音樂知識(shí)，音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂鑒賞能力也可以得到提高，從而有助于增強(qiáng)音樂教學(xué)效果。為了滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求，中職學(xué)校的音樂教育應(yīng)實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)和技能的同時(shí)提高綜合藝術(shù)素質(zhì)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用探究分析

（一）教學(xué)目標(biāo)明確

音樂教學(xué)并非一蹴而就的，教師不僅要對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格準(zhǔn)確的定位，還要做好目標(biāo)明確，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ)情況相一致。在教學(xué)教材的使用方面，傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)與普通高校使用的教材完全相同，其實(shí)這并不能很好適用中職學(xué)生們的實(shí)際情況。究其原因，主要是因?yàn)槠胀▽W(xué)校的教學(xué)題材過于寬泛和籠統(tǒng)，不能有針對(duì)性地面對(duì)中職音樂教學(xué)的學(xué)生群體。所以，整體來說，中職音樂教學(xué)引入體驗(yàn)式模式一定要結(jié)合中職學(xué)生自身特點(diǎn)制訂教學(xué)目標(biāo)，音樂教師一定要發(fā)揮自身應(yīng)有的作用，深諳每節(jié)音樂課的重點(diǎn)內(nèi)容，確保音樂課堂教學(xué)目標(biāo)始終圍繞中職學(xué)生開展。例如在進(jìn)行聲樂課教學(xué)的時(shí)候，教師不能一味采用原有的教學(xué)模式灌輸聲樂課的技巧而是真正地讓學(xué)生自己發(fā)聲，為學(xué)生設(shè)定專門的音樂情境并且在反復(fù)的練習(xí)當(dāng)中掌握發(fā)聲的個(gè)人體驗(yàn)。學(xué)生只有自己真正投入音樂教學(xué)當(dāng)中，并且自己體驗(yàn)和感受才可以形成豐富的情感享受。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職音樂實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

在中職音樂課程的教育教學(xué)過程中不能僅僅依靠單一的教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)生的教育工作，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的應(yīng)用與理解能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。有效的音樂實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生音樂知識(shí)應(yīng)用能力、拓寬學(xué)習(xí)視野的重要途徑之一。在中職音樂課程教學(xué)過程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極地提供展示與交流的平臺(tái)，開展多樣化的音樂交流學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生參與音樂課程的學(xué)習(xí)積極性，從而有效促進(jìn)音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中教師可以根據(jù)學(xué)生不同的性格和音樂特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干個(gè)音樂小組，并定期組織多樣化的小組音樂活動(dòng)，如校園歌王爭(zhēng)霸賽、最佳組合評(píng)選等。在組織學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，借助多樣化的音樂活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)中職音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂鑒賞課中的應(yīng)用

在中職音樂課程的教學(xué)過程中，學(xué)生音樂鑒賞能力和欣賞能力主要通過音樂鑒賞課的開展實(shí)現(xiàn)提升。在日常教學(xué)過程中教師可以借助體驗(yàn)式教學(xué)的方式組織學(xué)生開展音樂鑒賞學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過程中逐步提升音樂欣賞的能力，從而達(dá)成提高音樂鑒賞能力和形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育目的。傳統(tǒng)教學(xué)形式下的中職音樂鑒賞學(xué)習(xí)課程的教學(xué)由于缺乏有效的針對(duì)性教學(xué)措施，單一依靠教師的講授和播放音樂作品的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和熱情，嚴(yán)重影響著音樂欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量。新課程教學(xué)改革背景下的體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂鑒賞課中的有效應(yīng)用可以極大促進(jìn)教學(xué)方法的改革，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和有效性，促進(jìn)音樂鑒賞課程教學(xué)的有效開展具有重要的促進(jìn)作用。例如，在鑒賞學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，教師可以借助有效的問題導(dǎo)學(xué)的形式，引發(fā)學(xué)生積極地思考。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中配合多媒體教學(xué)的形式，為學(xué)生展示壯觀的黃河奔騰的景象，然后再進(jìn)一步對(duì)曲目的創(chuàng)作背景進(jìn)行講述。最后，在學(xué)生充分理解相關(guān)背景含義的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行曲目欣賞。通過應(yīng)用這種有效的體驗(yàn)式教學(xué)模式，幫助學(xué)生在充分地掌握背景信息以及融入情感的基礎(chǔ)上，更好地體會(huì)曲目中那種氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)景，同時(shí)升華內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn)和愛國(guó)精神，在加深對(duì)作品的理解、提高音樂鑒賞能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生精神境界的提高。

（四）師生互動(dòng)交流，分享新的體驗(yàn)

師生之間交流互動(dòng)是分享經(jīng)驗(yàn)的重要方式，也是體驗(yàn)式教學(xué)的重要組成內(nèi)容。音樂課堂中的師生經(jīng)驗(yàn)分享有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的認(rèn)同感。課堂中常見的分享方式為集體討論，即教師為學(xué)生制定某個(gè)討論主題，讓學(xué)生相互交流分享，或者讓學(xué)生面向全班同學(xué)分享，教師則需要為學(xué)生們提供充分展示自我的機(jī)會(huì)。例如，在《花非花》的歌唱訓(xùn)練中，教師邀請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生來講臺(tái)上演唱本首歌曲，要求臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真聆聽與欣賞，并且在演唱結(jié)束之后對(duì)演唱者進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。班級(jí)中有些學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，他們的評(píng)價(jià)側(cè)重于歌曲演唱的情感、吐字清晰度等要素。有些學(xué)生的音樂基礎(chǔ)很扎實(shí)，也掌握許多音樂技巧，他們的評(píng)價(jià)則側(cè)重于音樂技巧、氣息特點(diǎn)等方面。無論是何種評(píng)價(jià)，都是學(xué)生認(rèn)真聆聽、仔細(xì)思考的結(jié)果，都是值得肯定的。

結(jié)語(yǔ)：

中職院校的音樂課程引入體驗(yàn)式教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生形成自己的音樂感受，進(jìn)而培養(yǎng)和豐富他們的藝術(shù)素養(yǎng)。音樂是一門聽覺藝術(shù)，可以直接激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂內(nèi)容的興趣進(jìn)而引發(fā)共鳴，讓學(xué)生可以感受到音樂課堂帶來的無限魅力。