小學(xué)版畫印制環(huán)節(jié)消極態(tài)度的現(xiàn)狀及對策

◎李丹

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年人美版）在課程內(nèi)容里造型·表現(xiàn)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中提倡教學(xué)中運用多種媒材和手段，引導(dǎo)學(xué)生表達情感和思想，體驗造型樂趣，形成基本造型能力。小學(xué)階段的版畫學(xué)習(xí)切合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，其程序式的制作過程對學(xué)生意志力的鍛煉，動手動腦能力的培養(yǎng)和良好的個性品質(zhì)的形成有很大的促進作用。版畫以其獨特的制作魅力，近年來在少兒美術(shù)教育中大獲青睞。然而在小學(xué)版畫教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對版畫制作過程中作品的印制環(huán)節(jié)存在著消極的態(tài)度。本文就此問題展開討論，并提出相應(yīng)的對策。

一、小學(xué)版畫印制環(huán)節(jié)消極的現(xiàn)狀分析

（一）手部協(xié)調(diào)能力不足

不同年齡，不同性別的學(xué)生手部力量及協(xié)調(diào)能力存在著差異。有些同學(xué)力手部力量太小，印制的作品顏色淺淡，不夠清晰，為此反復(fù)掀起來檢查，印刷非常容易出現(xiàn)印糊的現(xiàn)象；有些同學(xué)手部力量比較大，印畫時容易用力過猛或用力不均，從而把作品搓破了。

（二）注意力不集中

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其身心發(fā)展還不成熟，集中注意力的時間比較短暫。就印破、印糊、印臟而言，其主要原因是學(xué)生的注意力不夠集中，從而影響了作品的印制效果。例如紙張在擺放時未放置合適，使得作品偏離紙張中央，作品周圍沒有留空白余地，不符合版畫作品印制要求的規(guī)格；忽視放置作品紙與印畫工具之間的墊紙，導(dǎo)致印制的作品背面比較臟，影響作品的精致度；在作品印制時反復(fù)揭開檢查或補刷油墨的過程中未將板與作品紙固定好，導(dǎo)致作品出現(xiàn)印糊，錯位等等問題。

（三）缺乏學(xué)習(xí)耐心

另外，當(dāng)下學(xué)生同時也生活在一個電子設(shè)備比比皆是，充滿了視覺刺激的時代，過多的及時享受和娛樂刺激大大損耗了學(xué)生的耐心。缺乏耐心，急于求成，讓自控力較弱，受挫力不強的孩子覺得印制作品很困難，超過了他本身的能力，慢慢就會失去信心。小學(xué)生們的天性使他們期待在實踐中立竿見影地看到效果，如果耗費得時間太長，孩子就會喪失耐心和興趣，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、應(yīng)對小學(xué)版畫印制環(huán)節(jié)消極態(tài)度的對策

（一）共情疏導(dǎo)，減輕學(xué)生心理壓力

《兒童教育心理學(xué)》指出“兒童都有對卓越和成功的追求”?？梢姡總€學(xué)生都是希望自己是被肯定的，成功的，當(dāng)看著別的同學(xué)一個個印畫成功，而自己的作品不是破掉，就是糊掉，內(nèi)心其實是很焦慮的。一時半刻還好，時間稍長沒被關(guān)注到，學(xué)生這種內(nèi)心的焦慮會轉(zhuǎn)變成挫敗，進而演變成恐懼，厭惡?！白载?fù)與進取心有著相同的根源，它迫使兒童用不同的方式凸顯自己的與眾不同，以此獲得優(yōu)越感?！苯處熞斫鈱W(xué)生其實也是在很努力地實踐，只是方法不得要領(lǐng)，一方面對學(xué)生們多鼓勵，多談心，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子們明白沒印好，是一件很正常的事情，不要太計較得失，多體會和感受制作的過程；另一方面多關(guān)注他們的印畫過程，引導(dǎo)學(xué)生反思問題所在，幫助他們在此環(huán)節(jié)克服困難，獲得成就感。

（二）團結(jié)合作，促發(fā)學(xué)生精神動力

“一個人走得快一群人走得遠”版畫制作的復(fù)雜性為同學(xué)間的相互合作提供了機會。同學(xué)之間的相互交流，有利于緩解學(xué)生們的精神壓力，讓同學(xué)們覺得更輕松自在，同時也幫助同學(xué)們構(gòu)建自信心，讓學(xué)生堅定同學(xué)能做好，我肯定也能做好的信念；有利于學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，教師的經(jīng)驗和方法有時候?qū)W生難以體會和領(lǐng)悟，學(xué)生們在一起合作交流時，可以探索出新的技能和方法，總結(jié)出屬于他們自己的小竅門。這有利于同學(xué)們良好的個性品質(zhì)的養(yǎng)成，孩子們相互配合，相互幫助不僅鍛煉了他們的動手能力，也鍛煉了他們的語言表達能力，促進了心智的成長，也增強了他們團隊意識和責(zé)任感，有助于激發(fā)學(xué)生積極向上的精神動力。

（三）一版多印，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力

兒童喜歡新鮮有趣的事物，單調(diào)重復(fù)的印制作品，這種機械化，沒有創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)不能持續(xù)地吸引學(xué)生，容易阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對這種情況，一版多印最適合不過，沒有印好的同學(xué)可以在不同的印法和材料中找到適合自己印刷的材料，印好的同學(xué)可以在不同的印法和材料中找到自己最喜歡表現(xiàn)的方式，這也是版畫最有魅力的地方所在，充滿了變數(shù)和意想不到的效果。

1.同版不同色彩的印制

我們常見到的版畫大部分是黑色印制的，簡潔的黑白效果讓畫面非常的突出，且單純的黑色印制減少了調(diào)色麻煩，大大地提高了印畫的效率。但小學(xué)生是非常容易被新鮮的東西吸引的，黑白的效果見得多了，自然就缺少了興趣。為了提高學(xué)生的積極性，滿足孩子們喜歡色彩的年齡特點，在校本課程《藏書票》一課上，教師讓學(xué)生自己選彩色油墨印刷在紙上，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好來搭配色彩，或運用不同的顏色混合來達到一種漸變的效果。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)有了自主地選擇色彩的權(quán)利，用色彩給作品添加了不同的氣質(zhì)，看似更多選擇更多清理上的麻煩，卻意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生干得更帶勁了。

2.同版不同材料的印制

以往的版畫大多是在白紙或宣紙上印刷，材料易準(zhǔn)備，作品易呈現(xiàn)。其實，同樣的板材可以用不同的材料印，比如可以在不同顏色的卡紙，宣紙或有紋理的紙上印，也可以在有文字的紙上印，例如報紙和宣傳單，對他們進行藝術(shù)上的重構(gòu)，或者在大的樹葉上，服裝上，手提包上印刷等等。學(xué)生體驗在不同的材料上印刷后表現(xiàn)得很驚訝，從沒想過版畫還可以這樣玩兒。在版畫校本課《傳統(tǒng)節(jié)日》一課中，同學(xué)們用膠板來制作，并在白色宣紙上進行印刷，有學(xué)生試印了2張就向我表示不想印了，感覺宣紙容易粘黏在膠版 上，不好印且清理起來也很麻煩。在尋找紙材的過程中，我們嘗試了硫酸紙的印刷，這種半透明的紙材給了學(xué)生一種新鮮感，而且，也嘗試在作品上手繪上色，并在裝裱過程中襯不同色彩的紙，這些方法給作品增添了幾分夢幻的神秘感，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。當(dāng)然，不一定所有的材料都適宜表現(xiàn)，老師的建議不定都是最優(yōu)的選擇，最終的目的回歸教育本身是讓學(xué)生更自由地去探索，更自信地表達自己。

3.同版不同方法的印制

同樣的版子除了改變材料，方法，還可以用不同的方式印制。例如紙版畫，我們可以在紙版畫上直接刷好油墨進行印刷，也可以將紙蒙在紙板上進行拓畫，用顏料進行濕拓或者用彩鉛蠟筆進行干拓，單色彩色的都可以；也可以設(shè)計不同肌理的底板，搭配紙版畫疊印出不同的效果。在《海洋生物》一課中，有個學(xué)生在用松節(jié)油清理油墨時，不小心將松節(jié)油滴在了印刷好的作品上，無疑這張作品被毀掉了，學(xué)生也很是懊悔。于是我建議學(xué)生一起玩?zhèn)€實驗，將松節(jié)油滴在沒清理的油滾筒上，然后將油滾筒在這張被毀掉的作品上面滾動試試，結(jié)果作品出人意料的好看，整個畫面油漬浸染，斑駁復(fù)古，成為了難以復(fù)制的孤品。大家都覺得版畫很神奇，在版畫世界里心情跌宕起伏，但同時也收獲了精神上的愉悅和滿足。

復(fù)數(shù)性是版畫特有的且非常重要的一個特征。版畫的制作過程充滿了艱辛，所以應(yīng)該適當(dāng)?shù)乇Ａ粢恍┯∷⒊善贰０娈嬛械漠嫛獭　?，具有程序化，操作性的制畫步驟極大地鍛煉了孩子們的動腦動手能力，培養(yǎng)了孩子們的耐心細(xì)心的品質(zhì)，也發(fā)展了孩子們團結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神。在版畫印制中嘗試的各種方式和材料開拓了學(xué)生的思維，打開了學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓孩子們知道有豐富的材料可以使用，有什么想法都可以付諸實踐，明白創(chuàng)造的無限可能。不被束縛，自由的展現(xiàn)和表達自己想法，在美術(shù)創(chuàng)作中遇見未知的自己和他人，這才是版畫真正塑造人的核心。