“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式

◎闞玉雙

一、“概論”課實(shí)踐教學(xué)的重要意義

2017年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出，高校思政理論課所有課程都應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把社會實(shí)踐活動納入教學(xué)計劃。因此，將實(shí)踐教學(xué)納入“概論”課，是貫徹落實(shí)國家對思政理論課教學(xué)政策要求的制度性規(guī)定。

實(shí)踐教育是“概論”課理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，“概論課”實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)思政課“三進(jìn)”的有效途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。思想政治教育需要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則?！案耪摗闭n具有很強(qiáng)的理論性、時代性和實(shí)踐性，現(xiàn)在學(xué)生的普遍特點(diǎn)是實(shí)踐經(jīng)歷少，很難理解課程內(nèi)容。只有親身參加社會實(shí)踐活動，才能加深對馬克思主義理論和黨的理論、路線、方針、政策的理解，堅定中國特色社會主義的“四個自信”，增強(qiáng)社會責(zé)任感和愛國情懷。

實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與動手能力的重要渠道，開展“概論”課實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和社會融入度的重要途徑。中宣部等部門在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》中指出：“要把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！薄案耪摗闭n的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，所以有效的實(shí)踐教學(xué)，不僅可以拓寬學(xué)生視野，也對學(xué)生撰寫調(diào)研報告、調(diào)研案例以及科研學(xué)術(shù)論文有極大幫助。

二、“概論”課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的本質(zhì)在于實(shí)踐性

首先，實(shí)踐性是馬克思主義的根本特征和本質(zhì)要求。馬克思主義就是在經(jīng)歷了無數(shù)次的實(shí)踐才產(chǎn)生的，如果沒有對資本主義的實(shí)踐性批判，沒有同各種形形色色的思想和主義進(jìn)行批判斗爭的實(shí)踐，馬克思主義就不會產(chǎn)生，正是在無數(shù)次的實(shí)踐基礎(chǔ)上，馬克思主義才不斷豐富發(fā)展，成為科學(xué)的理論。同樣，中國共產(chǎn)黨將馬克思主義的基本理論與我國革命和現(xiàn)實(shí)國情相結(jié)合，在革命和建設(shè)的實(shí)踐中才產(chǎn)生了毛澤東思想。正是運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法指導(dǎo)我國改革開放和社會主義建設(shè)的偉大實(shí)踐，并將新的實(shí)踐不斷進(jìn)行總結(jié)提煉上升為理論，才產(chǎn)生了中國特色社會主義理論體系。

其次，實(shí)踐性是“概論”課教學(xué)的內(nèi)在要求和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。改革開放四十多年來，我國社會發(fā)生了極大變化，人們的思想觀念、思維方式和價值取向多元、多樣、多變。經(jīng)濟(jì)社會的變化使得傳統(tǒng)的價值觀念和傳統(tǒng)文化受到極大挑戰(zhàn)，這也給“概論”課教學(xué)帶來挑戰(zhàn)和考驗。同時，馬克思主義中國化的理論成果來源于中國革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐，而如今的大學(xué)生基本都是21世紀(jì)90年代之后出生的，他們對黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行偉大的社會革命的歷程沒有親身經(jīng)歷，對于“概論”課很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都來源于書本的間接經(jīng)驗，學(xué)習(xí)到的多是模糊的概念。為了切實(shí)增加課程的時效性和實(shí)效性，只有引入實(shí)踐環(huán)節(jié)并對實(shí)踐進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能真正達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、“概論”課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建

（一） “概論”課程的課上實(shí)踐部分

改變填鴨式地講課模式，在課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面緊密聯(lián)系實(shí)際講授。在傳授理論時，理論聯(lián)系實(shí)際地運(yùn)用毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系來分析具體問題，通過對具體社會問題的分析來加深學(xué)生對理論的理解。在教學(xué)形式方面設(shè)計更豐富多樣，在系統(tǒng)講授理論體系的同時，采用討論式、研究式、演講式、辯論式、情景模擬、影像視頻資料回放、案例分析等多種方式進(jìn)行教學(xué)。

以采取“大班授課、小班分組”的方式開展專題辯論活動為例。辯論是教師圍繞某一知識點(diǎn)，或是某一個理論，某一思想，創(chuàng)設(shè)一個辯題，將學(xué)生分成正反兩方，圍繞辯題開展辯論的形式。辯論的形式對于拓寬學(xué)生視野、增進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力和表達(dá)能力，在這個過程中加深對所學(xué)知識點(diǎn)的理解與融會貫通，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識都具有重要作用。比如：在學(xué)習(xí)“建設(shè)美麗中國”的部分內(nèi)容時，可以以“有的人認(rèn)為，發(fā)展就難免會破壞生態(tài)環(huán)境，所以發(fā)展就應(yīng)該寧慢勿快，否則就會得不償失；還有的人會說，要想擺脫貧困就必須要加速發(fā)展，所以以破壞生態(tài)環(huán)境為代價也是必需的、難以避免的。”為題進(jìn)行辯論。在辯論之前，教師先就“樹立和踐行綠水青山就是金山銀山”進(jìn)行知識點(diǎn)的講解和梳理，明確我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)方面的原則和理念，并結(jié)合我國與歐美等資本主義發(fā)達(dá)國家進(jìn)入生態(tài)文明的時間先后順序，說明生態(tài)文明是現(xiàn)代化進(jìn)程所必經(jīng)的歷史階段。在辯論前，讓學(xué)生提前查找相關(guān)的支撐材料，并根據(jù)自愿原則將學(xué)生分成正反兩方，對于記錄，分組和人員組成，辯手安排等遵循學(xué)生自發(fā)組織原則，一切安排完畢后，組織雙方辯手進(jìn)行正式辯論。辯論結(jié)束以后，教師圍繞辯論情況，結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行具體的講解。通過辯論活動，學(xué)生不僅加深了對所學(xué)知識點(diǎn)的理解和記憶，同時對于理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行文本學(xué)習(xí)的能力也大大提高了，并進(jìn)一步增強(qiáng)了對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，并明確了自身的環(huán)保意識和所應(yīng)該采取的環(huán)保行動。

此外，還可以采取“課前5分鐘”等多種形式，教師給定專題方向，鼓勵學(xué)生課后準(zhǔn)備，在課前進(jìn)行專題展示、演講、情景模擬等課堂實(shí)踐活動。

（二） “概論”課程的課外實(shí)踐教學(xué)方面

在學(xué)?，F(xiàn)有“概論”課社會實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了如下幾個方面的課外實(shí)踐探索和嘗試：

一是鼓勵學(xué)生將課堂教學(xué)與校園實(shí)踐活動、文化活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學(xué)術(shù)興趣類社團(tuán)活動等相結(jié)合。鼓勵學(xué)生積極參加校團(tuán)委和學(xué)院團(tuán)委組織的寒暑期社會實(shí)踐、校園文化藝術(shù)節(jié)以及社團(tuán)文化節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動，并積極參加學(xué)術(shù)類社團(tuán)活動。通過系列校園實(shí)踐活動，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對人生與社會、理想與追求、情感與愛恨的深入理解和表達(dá)。

二是鼓勵學(xué)生充分依托團(tuán)學(xué)組織和學(xué)院已有的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地開展參觀、走訪和調(diào)研。這些基地多是與學(xué)院學(xué)科專業(yè)對口的或是革命教育基地。通過參加基地實(shí)踐，促使學(xué)生走出校園，在學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識的同時，通過紅色文化教育基地活動，切實(shí)體會黨的建設(shè)和中國特色社會主義的發(fā)展過程。

三是增加社會實(shí)踐的內(nèi)容，在撰寫調(diào)研報告、調(diào)研案例的基礎(chǔ)上，增加專題攝影作品展、微視頻征集、征文活動等。在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和重要時間節(jié)點(diǎn)，增加攝影作品展、微視頻征集和征文等系列主題活動，通過活動的開展，增強(qiáng)學(xué)生利用隨拍、隨記的方式了解社會和生活，增加學(xué)習(xí)“概論”課內(nèi)容的興趣。

四是充分利用紀(jì)念改革開放40周年、全面建成小康社會、脫貧攻堅戰(zhàn)收官的契機(jī)，開展專題攝影作品展、微視頻征集、征文活動，鼓勵學(xué)生通過這些方式見證改革開放40年特別是黨的十八大以來，家鄉(xiāng)或某地在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)等方面經(jīng)歷的巨大變化和取得的歷史性成就以及并收獲成功的啟示和經(jīng)驗等。第一是進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查。運(yùn)用以小見大的方式，以“我的家、我的家族或者我的家鄉(xiāng)這40多年的變化”為主題，可以從不同的角度，比如通過比較家庭幾代人在生活條件、居住條件、出行交通等各個方面的變化或者是比較家鄉(xiāng)在不同的時間節(jié)點(diǎn)上所發(fā)生的變化，分析產(chǎn)生變化的原因，側(cè)面見證祖國發(fā)生的翻天覆地的變化。任課教師將學(xué)生提交的報告進(jìn)行總評，最終評選出各級獎項。第二是舉辦攝影圖片展。鼓勵學(xué)生通過鏡頭下家鄉(xiāng)在城市風(fēng)貌和農(nóng)村村容、人文景觀等方面的變化，感受改革開放以來家鄉(xiāng)的巨大變化和仍然存在的問題，深刻理解國家改革開放政策在實(shí)踐中的演變和發(fā)展，在具體實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的熱情，并積極投身于社會主義美麗鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)化建設(shè)。學(xué)生使用相機(jī)、手機(jī)等進(jìn)行拍攝，形成一系列展示衣、食、住、行等方面發(fā)生變化的圖片，或者以獨(dú)具一格的視角記錄家鄉(xiāng)某個方面建設(shè)中依然存在的問題并給出自己的建議。第三是舉辦微視頻征集活動。鼓勵學(xué)生以故事片、紀(jì)實(shí)片、公益宣傳片、動畫片等形式記錄家鄉(xiāng)和社會的變遷。第四是以“我家（家鄉(xiāng)）這些年”為主題，以小角度切入，從希望的田野、鄉(xiāng)村蝶變、我的高考、出行之便、喬遷之喜、豐衣足食、多彩生活、生活保障、我家的創(chuàng)業(yè)、我家的精彩人生等方面，講述普通家庭在這些年發(fā)生的可喜變化，體現(xiàn)老百姓越來越充盈的幸福感，使學(xué)生切實(shí)體會改革開放給我們帶來的巨大變化。

“概論”課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和改革是課程本身性質(zhì)所決定的，具有內(nèi)在規(guī)律性和客觀必然性，也是對任課教師的一個挑戰(zhàn)。對于“概論”課的實(shí)踐教學(xué)，要求思政理論課教師不僅要不斷加強(qiáng)理論層面的研究，從理論高度去認(rèn)識和指導(dǎo)實(shí)踐，還要求要不斷結(jié)合發(fā)展著的實(shí)踐，積極探索切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)達(dá)到創(chuàng)新的目的，使“概論”課真正達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到課堂和課外的有機(jī)銜接，切實(shí)增強(qiáng)課程教學(xué)效果，發(fā)揮課程在加強(qiáng)大學(xué)生思想教育、增強(qiáng)其愛國情懷，并提高認(rèn)識、分析和解決問題等各方面能力上的重要作用。