戰(zhàn)“疫”中 小學(xué)線上美術(shù)課堂成效與利弊的思考

◎雷芬

2020年伊始，突如其來的新冠肺炎改變了我們的生活方式。在足不出戶的情況下，迫使全國(guó)各地學(xué)校的師生不得不集體網(wǎng)上見。為了能順利“轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)”，各校紛紛調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源，精心籌備線上網(wǎng)絡(luò)課程。一堂堂精彩的線上課堂陸續(xù)推出，不僅凝聚了老師們的心血，也成為拓展多樣化教學(xué)模式的新鮮嘗試。在這之中，小學(xué)美術(shù)課程也表現(xiàn)出方興未艾的良好勢(shì)頭。經(jīng)過一個(gè)多月的實(shí)踐，小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)劣勢(shì)已初見端倪。

此間，作為小學(xué)美術(shù)教師中的一員，我也為自己所在的年級(jí)制定了美術(shù)課堂教學(xué)的方案，并通過直播和微課兩種線上教學(xué)方式交互進(jìn)行課堂教學(xué)。過程中，學(xué)生的課堂反饋以及組內(nèi)老師的課程效果探討發(fā)現(xiàn)：受眾面廣，信息量大，圖文并茂，跨越時(shí)空等網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性契合了美術(shù)這門學(xué)科，凸顯了視覺性這一課程性質(zhì)，成為居家學(xué)習(xí)的直接優(yōu)勢(shì)。其次，在跨越了學(xué)校相對(duì)狹小的課堂空間條件下，網(wǎng)絡(luò)的課堂不受空間、時(shí)間的限制，同時(shí)也有效擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生能在相對(duì)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)美術(shù)課程，有利于創(chuàng)造性思維的碰撞和展現(xiàn)，使得美術(shù)課程追求人文性和愉悅性這一課程性質(zhì)得以充分體現(xiàn)。

當(dāng)然，顯而易見的優(yōu)勢(shì)中也隱藏著若隱若現(xiàn)的弊端。實(shí)踐過后，我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，提出了質(zhì)疑。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程涵蓋知識(shí)與技能，其中技能的教學(xué)和實(shí)踐受限較大

在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將美術(shù)課程分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”。其中“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”美術(shù)課程中需要學(xué)生掌握美術(shù)技能并實(shí)踐的對(duì)象較多，在學(xué)生接受能力不等的條件下，我們還需考慮小學(xué)生個(gè)體的差異性和特殊性，“因材施教”這一教育理念使得手把手成為必要的教學(xué)方式，而面對(duì)屏幕的老師和學(xué)生終究是避開了最佳教育距離。在學(xué)生課堂作品的操作和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，僅有畫面和聲音的條件之下難免也會(huì)因?yàn)椤凹埳险劚倍Σ粡男摹?/p>

二、美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的儲(chǔ)備不足的欠缺

在突如其來的疫情影響下，平時(shí)大多專注于課堂教學(xué)的老師們半推半就登上了線上教學(xué)的平臺(tái)，邊培訓(xùn)邊上崗，對(duì)很多新技術(shù)的運(yùn)用依然比較陌生。加之小學(xué)美術(shù)課程綜合性較強(qiáng)，涉及的內(nèi)容和形式較廣，技術(shù)操作要求的程度較其他科目更高，在操作上難以做到游刃有余。而小學(xué)生們?cè)跊]有獨(dú)立辨知能力的條件下，只能通過家長(zhǎng)協(xié)助操作和監(jiān)督。我在教學(xué)過程中甚至遇到完全沒有任何反應(yīng)的學(xué)生，后來得知家里監(jiān)督學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)確是對(duì)電子設(shè)備一竅不通的爺爺。由此可見，不僅教師的技術(shù)儲(chǔ)備很重要，學(xué)生家庭監(jiān)護(hù)成員的技術(shù)儲(chǔ)備對(duì)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程也有著至關(guān)重要的影響。

三、美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂中教師對(duì)學(xué)生管控策略難見蹤影

不管是直播還是錄制好的微課，都以在屏幕上一幀幀的畫面出現(xiàn)，坐在屏幕前的老師對(duì)著攝像頭知曉學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？怎樣去處理這個(gè)問題，對(duì)線上美術(shù)課堂的效率尤為重要。在實(shí)施過程，我要求學(xué)生處于視頻通話模式，至少能直觀看到學(xué)生是否坐在屏幕前觀看和學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)狀況并不是那么可控，原本在課堂上只要稍稍提醒，學(xué)生立馬就會(huì)有所改善。但是在網(wǎng)課中，卻需要更多的時(shí)間來應(yīng)對(duì)和糾正。在《巧折巧剪》這一堂課中，學(xué)生利用剪刀操作的細(xì)節(jié)因?yàn)閱我坏溺R頭，無法在屏幕上清楚展示，線上課堂材料使用安全性的把控，不得不由家長(zhǎng)來監(jiān)護(hù)，而屏幕能傳遞的僅僅只是畫面和聲音。

四、美術(shù)課程的線下境遇，決定了美術(shù)線上教學(xué)的尷尬

美術(shù)是關(guān)于視覺藝術(shù)為主的學(xué)科，美術(shù)課程的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生提升他們?cè)趯徝?、?chuàng)新與抽象思考方面的能力，甚至于對(duì)生活的熱愛，對(duì)小學(xué)生身心健康有一定的促進(jìn)作用。線上課程很大程度取決于學(xué)生的自律，即便是網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)在這一方面也成了劣勢(shì)，日常的學(xué)校制度和課堂紀(jì)律約束失效加上美術(shù)網(wǎng)課需要準(zhǔn)備的工具和材料相對(duì)煩瑣和復(fù)雜，直接造成了參與度不高的現(xiàn)狀。其次，在應(yīng)試教育的當(dāng)下，文化成績(jī)分?jǐn)?shù)依然占據(jù)著最重要的學(xué)習(xí)地位。從而在學(xué)生，特別是大多家長(zhǎng)的心目當(dāng)中，美術(shù)課堂成了可有可無的消遣。每天線上文化課的作業(yè)學(xué)習(xí)已耗盡精力，況且是排在后面的美術(shù)課程， 成了草草了之的借口。

社會(huì)總是具有自動(dòng)淘汰功能，不適應(yīng)時(shí)代的事物定會(huì)隨著時(shí)光的變遷而逐漸湮滅。而在美術(shù)教育課堂中不可替代的，也正是我們一直堅(jiān)持至今的。發(fā)達(dá)的科技也抵不過具有溫度的教學(xué)距離所能達(dá)到的效果。所以我認(rèn)為，美術(shù)的范圍太寬泛，涉及的學(xué)科之多，涉及的形式之多，讓單一網(wǎng)絡(luò)媒介無法應(yīng)對(duì)，最好的美術(shù)教學(xué)課程方向依然是以線上網(wǎng)絡(luò)課堂為輔，線下課堂教育為主的教學(xué)格局。當(dāng)然，在疫情中學(xué)生和老師堅(jiān)持工作和學(xué)習(xí)的過程中所展現(xiàn)出來的堅(jiān)定意志遠(yuǎn)比課堂效率更讓人感動(dòng)。或許在不久的將來，我們能擁有更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，融合于美術(shù)課堂教育，縱使在巨大的挑戰(zhàn)之下也能從容應(yīng)對(duì)。