教師共同體的管理機(jī)制

◎周培權(quán) 程鵬

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，絕大多數(shù)學(xué)校，由于競(jìng)爭(zhēng)而造成的緊張和壓力，使得人際關(guān)系充滿利益糾葛。打破教師的隔膜，形成交流與對(duì)話的機(jī)制，建設(shè)和管理好一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校成長(zhǎng)的必由之路。良好的管理能使人的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和潛能得到最大程度的發(fā)揮。以人為本的管理文化是教師共同體朝著良性發(fā)展的關(guān)鍵。筆者就教師共同體的管理與各位同仁分享。

一、參與式管理突顯民主

在教師共同體中，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子要在管理理念上發(fā)生本質(zhì)性的變化，關(guān)注的中心不再是規(guī)則與控制，而是強(qiáng)調(diào)民主管理。例如，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教師發(fā)展計(jì)劃、課程設(shè)置、培訓(xùn)方案等，都源自全體教師的共同商討，教師參與了決策，也就意味著教師要承擔(dān)更大的責(zé)任，這樣就把目標(biāo)變成為所有人的目標(biāo)。

另外，領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)教師學(xué)習(xí)共同體的引領(lǐng)作用也是重要的力量之一。領(lǐng)導(dǎo)不僅要先于教師掌握正確的教育思想和觀念，而且還要將其傳播給共同體中的每一位教師，并引領(lǐng)他們的工作。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)、教研活動(dòng)，校長(zhǎng)都是核心人物，在這個(gè)共同體中要發(fā)揮引領(lǐng)作用。

二、自主式管理體現(xiàn)服務(wù)

每個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)就是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境，就是在服務(wù)。要清楚認(rèn)識(shí)到讓教職員工參與學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)民主決策的重要意義，它對(duì)于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，增強(qiáng)學(xué)?；盍?，培養(yǎng)教職員工的責(zé)任意識(shí)都會(huì)發(fā)揮著巨大作用。為了使教師學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)順利且高效地運(yùn)行，教師需要權(quán)利去努力踐行他們的愿景。在教師共同體的研究中，我們將這種自主管理思想引入到我們的行動(dòng)中來(lái)，將權(quán)力賦予了教師。如基于教師學(xué)科“特長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)共同體小組的管理，每學(xué)期我們要求做到“四個(gè)一”：共讀一本專(zhuān)業(yè)書(shū)，交流一個(gè)教育話題，研討一節(jié)課（課堂觀察），參加一次專(zhuān)題講座等。但具體研究的內(nèi)容與時(shí)間等相關(guān)要素由各小組根據(jù)每學(xué)期的研究計(jì)劃進(jìn)行部署，并且由教研組長(zhǎng)把好關(guān)，各組長(zhǎng)召集組織。這樣的管理模式充分體現(xiàn)了平等、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)的思想，使組內(nèi)成員形成思考、評(píng)價(jià)的習(xí)慣，逐步提升了自己的學(xué)科教學(xué)能力和水平，從而使不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法得到充分的展示與交流。

三、家庭式管理充滿幸福

“家是溫暖的港灣”“受傷時(shí)可以回家”這一句句歌詞唱出了人們對(duì)家的渴望。有了家我們的生活更加幸福美滿。家庭里成員之間和睦相處，共同前進(jìn)，相互關(guān)愛(ài)，有福同享，有難同當(dāng)……這些正是我們建構(gòu)教師共同體時(shí)應(yīng)努力達(dá)成的愿景。

（一）有一位德高望重的家長(zhǎng)——共同體的領(lǐng)跑者

一個(gè)溫馨的家有一個(gè)德高望重的家長(zhǎng)，有一個(gè)獨(dú)特吸引眼球的名字，還有溫馨的布置。在教師共同體建構(gòu)中我們首先要選出一位有涵養(yǎng)、有領(lǐng)導(dǎo)能力、有親和力的領(lǐng)頭羊。有涵養(yǎng)，可以包容不同的個(gè)性，海納百川，將各種不同類(lèi)型的老師組成一個(gè)溫暖的大家庭。有親和力的人可以俯下身來(lái)為家庭成員做事，可以讓不同的人在短時(shí)間內(nèi)接納自己，而不是給人一種高冷的感覺(jué)；有領(lǐng)導(dǎo)能力的人，閱歷深，工作中有魄力，見(jiàn)多識(shí)廣；有這樣一位領(lǐng)跑者帶著一個(gè)集體向著正確的方向前進(jìn)，少走彎路，通常會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）有別致的家名——共同體文化的打造

一個(gè)溫暖的家除了有一個(gè)德高望重的家長(zhǎng)帶領(lǐng)大家共同前進(jìn)外，還需要有一個(gè)吸引眼球的名字來(lái)與其他“家”區(qū)別開(kāi)來(lái)，同時(shí)又能促使家庭成員朝著這個(gè)名字奮斗。比如：出發(fā)站、愛(ài)心小屋、領(lǐng)跑者、讀書(shū)吧……

（三）有溫馨的家園——共同體文化的提升

物件的擺放及適當(dāng)?shù)难b飾可以提升家的形象，給人以溫馨的感覺(jué)。比如在墻壁的顯眼地方張貼一幅有著寓意的圖畫(huà)；在恰當(dāng)?shù)牡胤綌[放一些小植物……

（四）有和諧的氛圍——共同體的基礎(chǔ)

家之所以和諧，是因?yàn)槌蓡T之間相互關(guān)愛(ài)。

1.健康和諧的人際文化是教師共同體的基礎(chǔ)

卡耐基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人事業(yè)的成功，只有百分之十五是由于他的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，另外百分之八十五要靠人際關(guān)系和處事的技巧?！笨梢?jiàn)，人際關(guān)系的好壞是一個(gè)人社會(huì)適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)。作為一名教師，主要是與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生之間發(fā)生人際互動(dòng)，當(dāng)然還包括其他如學(xué)生家長(zhǎng)等相關(guān)人群。所以教師在適應(yīng)方面就必須不斷探索、調(diào)整，以建立起有利于工作和促進(jìn)自我身心健康發(fā)展的良好人際關(guān)系。教師間的相互合作共同學(xué)習(xí)也是如此，我們要把握好兩方面的關(guān)系。

2.共同管理、平等對(duì)話是教師共同體的關(guān)鍵

在共同體中，領(lǐng)導(dǎo)和教師的地位是平等的，角色是相同的，目標(biāo)是一致的。領(lǐng)導(dǎo)只是團(tuán)隊(duì)中的一員，不再是高高在上的行政官員。傳統(tǒng)的自上而下的管理模式正在改變，領(lǐng)導(dǎo)和教師共同學(xué)習(xí)，共同決策，形成一種新型的關(guān)系，在新的管理方式下，形成一種新的文化。在學(xué)校內(nèi)部形成一種尊重人、理解人、關(guān)心人的良好人際關(guān)系和文化氛圍。每一次研討交流，領(lǐng)導(dǎo)耐心認(rèn)真傾聽(tīng)一線教師的聲音，而一線教師也敢說(shuō)、多說(shuō)，形成一種寬松有效的研討氛圍。

3.互幫互助、親密友愛(ài)是共同體的特色

“共同體是一個(gè)溫馨的地方，一個(gè)溫暖而又舒適的場(chǎng)所。它就像是一個(gè)家，在它下面，可以遮風(fēng)避雨；它又好像是一個(gè)壁爐，在嚴(yán)寒的日子里，靠近它可以暖和我們的手?！泵恳晃唤處煵辉偈且晃还滦姓?，而是一群向著共同目標(biāo)前行的人。光靠自己的微弱力量難以成功，更難以達(dá)成，而愈能一起工作和學(xué)習(xí)，效率愈高。當(dāng)教師們逐漸適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)氛圍后，彼此之間便能發(fā)展出一種很特別的關(guān)系。比如在一些觀摩活動(dòng)后，教師能用心靈去聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方的想法與感受，而不只是表面上的敷衍，然后坦誠(chéng)地告訴對(duì)方，我們聽(tīng)到了什么？有什么樣的感受和想法？大家發(fā)現(xiàn)這樣的相互信任，相互幫助，自己的創(chuàng)造力和工作效率提高了。

4.恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)是共同體的紐帶

教師是人，人可以從陌生到熟悉，到有情誼。人們之間的感情是可以培養(yǎng)的，也是可以增進(jìn)的。可以通過(guò)以下方式增進(jìn)感情：

（1）聊天，拉家常；

（2）大型的節(jié)假日搞一下慶?；顒?dòng)：爬山、做游戲、體育比賽等；

（3）還可以AA制聚餐……

總之，在教師共同體建構(gòu)及管理過(guò)程中，要以人為本，創(chuàng)建和諧的人本文化，激發(fā)群體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成一種尊重人、理解人、關(guān)心人的良好人際關(guān)系和文化氛圍，在相互信任、相互幫助中努力提高工作效率。