中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)策略探究

◎馬小娟

我國(guó)歷史文化悠久，長(zhǎng)達(dá)五千年的歷史文明令世界矚目。同期誕生的世界其他文明早已消失，但中華文明卻能在這五千多年歷史中綿延不絕，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)風(fēng)吹雨打、內(nèi)憂外患之后依然屹立不倒。歸根結(jié)底是因?yàn)檠S子孫們都具有極強(qiáng)的家國(guó)情懷。家國(guó)情懷可以幫助我們抵御外來(lái)的侵略，可以幫助我們克服建設(shè)美好新生活的困難，砥礪我們不斷奮進(jìn)。家國(guó)情懷作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)受到重視。教師需要運(yùn)用教育的藝術(shù)，推動(dòng)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

一、以史為鑒，積極傳承

隨著新課改的不斷深入，歷史課堂也有了較大的變化。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師需要讓學(xué)生成為課堂的主體。培養(yǎng)家國(guó)情懷是培養(yǎng)中學(xué)生全面發(fā)展的重要訴求，在以學(xué)生為主體的新式歷史中學(xué)課堂中，教師需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，來(lái)深入發(fā)掘挖掘家國(guó)情懷培養(yǎng)的素材，促進(jìn)學(xué)生的情感培養(yǎng)和知識(shí)提升。這也意味著教師要打破以往的教學(xué)桎梏，改良教學(xué)方式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生把自己代入歷史人物，用自己的想法去揣摩歷史人物行為背后的動(dòng)機(jī)和誘因。讓學(xué)生在做出選擇的同時(shí)，感悟歷史人物身上的家國(guó)情懷，與其能夠產(chǎn)生情感上的共鳴。然后再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，交流探討所思所想。用這種方法，學(xué)生能夠較為細(xì)致地了解歷史發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素，學(xué)習(xí)感受歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)。以史為鑒，積極傳承家國(guó)情懷，并且能夠?qū)?wèn)題和困境有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和正確的判斷。更好地投身于時(shí)代的潮流，推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。

二、與時(shí)俱進(jìn)，合理?yè)P(yáng)棄

初中的歷史教學(xué)，往往落于俗套。教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，這樣的模式極其不利于學(xué)生吸收知識(shí)。為了有效地提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與感和收獲感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，教師需要摒棄原來(lái)的教育方式。創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，有效地將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行歷史教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師可以積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，基于多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)新的課堂情境。讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，讓學(xué)生感受?chē)?guó)際形勢(shì)的風(fēng)云變幻，引發(fā)學(xué)生的探討，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行“鄭和下西洋”這一部分的教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合當(dāng)下國(guó)家的“一帶一路”規(guī)劃，進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)去知識(shí)的同時(shí)，也能結(jié)合當(dāng)下時(shí)事引發(fā)思考。從而滋生民族自豪感和歸屬感，能夠自覺(jué)地投身社會(huì)主義建設(shè)。再比如在講解我國(guó)古代的民族政策時(shí)，教師也可以結(jié)合當(dāng)下我國(guó)的民族區(qū)域自治制度、“西部大開(kāi)發(fā)”戰(zhàn)略等進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生也會(huì)明白，民族團(tuán)結(jié)共同進(jìn)步是自古以來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而積極地去支持和維護(hù)。在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的同時(shí)，教師也需要立足于時(shí)代，不斷地豐富其含義，使學(xué)生更好地把家國(guó)情懷銘記于心中。

三、多元渠道，開(kāi)展教學(xué)

在初中的歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，并不能單靠課上的教學(xué)，教師還需要開(kāi)展豐富的活動(dòng)，來(lái)達(dá)成課堂延伸。教師在具體的教學(xué)之中要積極拓展各類(lèi)渠道，讓課堂的內(nèi)容變得活潑有趣起來(lái)。積極地創(chuàng)設(shè)各類(lèi)歷史活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，有效的活躍課堂氣氛。教師在課上可以用紀(jì)錄片的播放來(lái)代替口述的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)歷史人物的行為模式進(jìn)行討論。重視名勝古跡對(duì)歷史教學(xué)的促進(jìn)作用，積極展示各類(lèi)圖片。有條件的在課后還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)嘏c重大歷史事件相關(guān)的名勝古跡，還可以開(kāi)展各類(lèi)課下活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)渠道。在講解“戊戌變法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)歷史課本進(jìn)行舞臺(tái)劇的編排，讓學(xué)生們參演。在演繹之中切身感受歷史，感受歷史人物身上那份大無(wú)畏的豪情，以及那份濃厚的家國(guó)情懷。運(yùn)用多元的渠道來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化之中，接受歷史的熏陶，自然而然的養(yǎng)成家國(guó)情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

羅馬并非一天建成，任何優(yōu)秀的新生事物，其成長(zhǎng)都需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。在初中的歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷切不可操之過(guò)急，教師需要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自行去感受去體會(huì)，把家國(guó)情懷養(yǎng)成的每一步都走踏實(shí)，讓學(xué)生將這一理念真正地銘記于心，外化于行。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要不斷地提升自己，挖掘教材的內(nèi)涵，磨礪自己的教學(xué)本領(lǐng)。提升自身層次，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生們成為未來(lái)國(guó)家建設(shè)所需要的優(yōu)秀人才。