中學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化滲透策略研究

◎汪海霞

我國社會(huì)存在如下認(rèn)知：語文固然重要，但屬于“差不多”的學(xué)科。原因在于，在各級(jí)考試中，語文成績不會(huì)太高，也不會(huì)特別低。由此造成的現(xiàn)象是：相較于數(shù)學(xué)、物理等科目，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。實(shí)際上，如果在語文教學(xué)中合理滲透傳統(tǒng)文化，可激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高成績。

一、在中學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）全面加強(qiáng)中學(xué)生的民族自豪感，使其正確看待語文學(xué)科

我國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)可以總結(jié)如下：

第一，世代相傳。盡管在秦朝、南北朝等少數(shù)幾個(gè)歷史，傳統(tǒng)文化的傳承在一定程度上出現(xiàn)了中斷，且由于封建統(tǒng)治者的“正統(tǒng)思想”作祟，導(dǎo)致一些典籍遺失、歷史真相被篡改，但整體而言，我們的文化從未斷流，包含《史記》《三國志》在內(nèi)的典籍仍然具備極高的歷史價(jià)值，能夠如實(shí)反映中華璀璨的文明。

第二，民族特色。中華傳統(tǒng)文化具備極高的包容性，不僅包含儒、佛、道三家相互融合的民族文化，諸多少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣也傳承至今，成了文化瑰寶。

第三，歷史悠久。廣義上的中華傳統(tǒng)文化擁有超過五千年的歷史，可追溯至三皇五帝時(shí)代；經(jīng)考證，具有明確典籍印證的文明可追溯至商朝初年。總之，我國的文化經(jīng)得起歷史考驗(yàn)。

第四，博大精深。中國傳統(tǒng)文化的廣度是其他文化不能比擬的；而在“深度”一項(xiàng)，時(shí)至今日，如《易經(jīng)》等典籍仍然具有高深莫測之感。

在中學(xué)語文教學(xué)中，如果教師時(shí)不時(shí)地滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生抓住精髓，能夠全面增強(qiáng)其民族自豪感，進(jìn)而正確看待語文學(xué)科并自覺地學(xué)好語文。當(dāng)中學(xué)生真正融入傳統(tǒng)文化，感受歷史、文明的魅力時(shí)，學(xué)生的感悟能力將會(huì)提升至新的“境界”，進(jìn)而在語文學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出不一樣的面貌，真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的真諦。

二、在中學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略簡述

（一）課堂教學(xué)結(jié)合文化類電視節(jié)目，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與感悟

在中學(xué)語文教學(xué)中，很多教師圍繞“文章意境”“感悟作者情懷”等開展教學(xué)工作時(shí)，往往不會(huì)收獲理想的效果。造成此種情況的原因在于，缺乏傳統(tǒng)文化的指引，學(xué)生的思想基本停留在表層，加之生活閱歷不足，無法與文章、詩詞的創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長期無法提升，但問題的根源在于教學(xué)方法不當(dāng)。有效方式在于將課堂教學(xué)與文化類電視節(jié)目相結(jié)合，滲透傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生增強(qiáng)感悟。應(yīng)用此種方式，可首先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而帶動(dòng)語文學(xué)習(xí)成績?nèi)嫣岣摺１热邕M(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，可以在課堂上播放文化音樂節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，借助音樂賞析詩詞，并聆聽他人對(duì)文學(xué)作品的感悟，進(jìn)而加深自己的理解。

如八年級(jí)下冊教材中納入了詩仙李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，該詩從頭到尾均為“名句”，要求學(xué)生全文背誦并默寫。在一般的認(rèn)知中，該詩是李白少有的提到“愁”的名篇，但詩的整體意境仍然以“灑脫”為主，體現(xiàn)了李白的瀟灑和樂觀。對(duì)于絕大多數(shù)八年級(jí)學(xué)生而言，在我國當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，幾乎“不知愁為何物”，故在理解該詩時(shí)存在一定的難度?；诖耍處熆山M織學(xué)生集中收看由阿魯阿卓及山風(fēng)組合對(duì)該詩的改編版。整首作品全程保持輕快的旋律，并未體現(xiàn)出一絲一毫的惆悵之情。當(dāng)唱到“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”時(shí)，阿魯阿卓身為少數(shù)民族的豁達(dá)天性顯現(xiàn)無疑，仿佛在那一刻，她與李白產(chǎn)生了共鳴。當(dāng)學(xué)生伴隨音樂感受詩詞時(shí)，必然能夠加深理解。在此基礎(chǔ)之上，背誦默寫將不再具備難度。

（二）在閱讀與寫作過程中，合理運(yùn)用“故事”

閱讀與寫作一直是中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。由于學(xué)生缺乏閱歷，導(dǎo)致無法在心靈層面與作者實(shí)現(xiàn)“交匯”，筆下無法呈現(xiàn)出令人動(dòng)容的文字。因此，通過合理講解故事的方式滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生提高自身的積累，是一種可行性的方式。比如人們雖然熟知“修身齊家治國平天下”，但對(duì)此種說法究竟描述了什么，均缺乏足夠的認(rèn)知。如果教師能夠在教學(xué)期間經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今古對(duì)比，更加深入地感受現(xiàn)代與古代在文化層面的巨大差異，進(jìn)而通過轉(zhuǎn)變思維認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

三、結(jié)語

基于五千年?duì)N爛文明形成的傳統(tǒng)文化盡管在某些短暫的歷史時(shí)期出現(xiàn)了中斷，但整體并未發(fā)生根本性的改變。時(shí)至今日，傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代生活仍然能夠起到指引作用。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師需要合理滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值，進(jìn)而明確語文的魅力，贏得當(dāng)下，暢想未來。