分析新課程下小學數(shù)學德育滲透的點點滴滴

◎王顯榮

在新課程改課的背景下，德育教育在教育教學中的重要性日漸明顯，當然小學數(shù)學教學也不例外。作為小學數(shù)學教師，是數(shù)學知識的傳播者，應合理規(guī)劃教學模式，在適宜的時間滲透德育內容，以此來提升學生學習熱情和課堂教學效率。

一、借助教材中的內容進行德育滲透

在小學教育教學中，除必要知識教學之外，還有諸多有利于學生健康成長的內容。新課改要求小學數(shù)學教師在課堂教學開展之前科學設計教學模式，同時對教學內容進行全面思考與分析，而想要有效滲透德育內容還需要教師對教材進行探索和鉆研，挖掘教材中與德育教育有關的內容。教師在挖掘中就可以發(fā)現(xiàn)其中隱含的德育內容，然后教師在課堂教學中就可以借助其中隱含的德育內容來開展教學，實現(xiàn)教材知識與德育教育的深度融合，以此來提升小學生數(shù)學學習能力和思想道德品質。

二、在引導學生探究學習時滲透德育知識

小學數(shù)學學科較為獨特，有著邏輯性強等特征，其與思想品德學科有差異性的區(qū)別。所以，即便是將德育知識滲透到了小學數(shù)學課堂教學中，教師也不可整堂課程教學全都講述德育知識，但因為學生成長離不開德育教育，基于此，數(shù)學教師可以將德育知識與數(shù)學知識進行融合，借助含有德育教育內容的數(shù)學知識點與習題等來滲透德育內容。此外，小學數(shù)學教師還可以靈活運用多元化的教學模式來對小學生開展德育教育，如引導學生在探究學習時思考德育知識的重要性。

三、積極開展實踐活動，在互動中滲透德育

在新課改背景下，小學數(shù)學教學應轉變以往傳統(tǒng)且單一的教學模式，而數(shù)學實踐活動就可以將數(shù)學知識與日常生活進行融合。針對課程學習來講，其主要是以最后運用為目標，作為小學生，他們也需要認識和意識到實踐的重要作用。數(shù)學知識來源于生活，同時也服務于生活。在這一背景下，學生學習也需要靈活，實現(xiàn)活學活用。小學數(shù)學教學融入德育內容來講，教師應重視與實際相融合，針對小學數(shù)學統(tǒng)計知識內容來講，教師可以為學生規(guī)劃時間方案，如組織學生到交通道口統(tǒng)計在一定時間的車流量為多少，然后學生再對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行總結和歸納，也可以制作成為統(tǒng)計圖表。另外，數(shù)學教師還可以在此基礎上向學生講述交通知識，讓小學生們認識和意識到遵守交通規(guī)則的重要性。這樣的教學模式既可以規(guī)范小學生日后的交通行為，同時還可以提升小學生們對數(shù)學知識的運用能力。所以，小學數(shù)學教師應在數(shù)學教學活動中以互動的方式來滲透德育內容，使數(shù)學教學可以與德育教育實現(xiàn)深度融合。

四、科學建立鼓勵引導的德育行為

小學階段的學生正處在三觀初步形成的時期，所以，小學數(shù)學教師在日常教學中應使用評價性話語來正確引導學生三觀。評價有著一定的導向性作用，其對小學生道德行為的建立十分重要。數(shù)學教師可以將德育因素融入評價中，使評價可以肩負起德育教育的功能。另外，教師還需要轉變以往一錘定音的評價方式，在日常教學中勤觀察學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的進步和閃光點，在評價時，內容需要全面、標準需要開放，這對于培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力和實踐能力以及良好心理素質等有著極大的幫助。評價對小學生德育思想的正確建立十分關鍵，因此，數(shù)學教師需要將德育內容融入教學評價中，在無形中達到培養(yǎng)學生形成良好道德觀念的目標。關注學生點滴進步，一旦發(fā)現(xiàn)學生的閃光點教師則需要進行表揚。例如某小學生在數(shù)學小組競賽中獲得了很好的成績，使整個小組都拿到了好名次，這時，數(shù)學教師就可以使用“真棒，有著拼搏精神和奉獻精神，使自己的小組獲得了榮譽”。另外，在小組合作學習時，如果某位同學不愿意幫助能力較差的同學，那么教師則需要使用鼓勵且友善的話語，如：“如果你可以幫助同學，那么你會顯得更有智慧”，循序漸進地改善學生缺點，同時在此基礎上幫助學生樹立正確的德育觀念，這樣既可以提升學生們的綜合素質，也對學生未來生活和學習有著一定的幫助。

五、結語

結合全文，在新課改背景下，其著重強調了素質教育的重要性，所以，針對小學數(shù)學教學來講，教師應滲透德育教育內容，借助德育內容的滲透來培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。在過程中，數(shù)學教師應依照自身教學習慣和學生學習情況來滲透德育知識，這樣在提升學生數(shù)學成績的基礎上還可以促進其道德水平的提升。