職業(yè)院校音樂教育的培養(yǎng)模式分析

□林 侶 江蘇省無(wú)錫市機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

我國(guó)職業(yè)院校主要根據(jù)社會(huì)崗位的需要來(lái)培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)和技能的實(shí)用型人才。但近年來(lái)高校的擴(kuò)招政策以及越來(lái)越多的人能夠享受到高等教育資源，導(dǎo)致在職業(yè)院校的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的學(xué)生缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，所以目前需要探討職業(yè)院校如何在經(jīng)費(fèi)、師資及設(shè)備因素不穩(wěn)定的情況下，構(gòu)建新型音樂教育方向的人才培養(yǎng)模式。

一、職業(yè)院校音樂教育的現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)踐需求不匹配

大多職業(yè)院校忽略社會(huì)崗位要求，采用著過時(shí)的教育培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)理念將知識(shí)填鴨式地灌輸給學(xué)生，將學(xué)生放置在被動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)的位置，沒有相應(yīng)的課程以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)思考能力，同時(shí)課程設(shè)置方面也未結(jié)合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)儲(chǔ)備情況和綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法具備適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二）傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式過時(shí)

現(xiàn)如今，單調(diào)枯燥的填鴨式教育方式越來(lái)越不適應(yīng)學(xué)生的素質(zhì)教育，職業(yè)院校音樂教育方向的教學(xué)內(nèi)容缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)，并且在課堂上只凸顯了死板僵化的課本內(nèi)容，還缺乏一定的課外拓展和趣味性知識(shí)探討內(nèi)容。

（三）音樂教育教學(xué)實(shí)踐的欠缺

職業(yè)院校將音樂教育定位于重點(diǎn)掌握一定專業(yè)技術(shù)和技能的音樂師資，音樂專業(yè)的學(xué)生在接受專業(yè)能力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，缺乏師范院校針對(duì)特長(zhǎng)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方面略顯不足，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏教學(xué)技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、構(gòu)建新型音樂教育人才培養(yǎng)模式

（一）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

隨著越來(lái)越多的人進(jìn)入高等院校享受教育資源，精英教育也進(jìn)一步大眾化，因此，隨著社會(huì)崗位對(duì)人才要求的進(jìn)一步提高，各個(gè)職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)理念。就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，復(fù)合型人才越發(fā)受到社會(huì)的青睞，即具備一項(xiàng)專業(yè)技能的特長(zhǎng)生還需要掌握其他包括教師專業(yè)能力和學(xué)科研發(fā)能力等，職業(yè)院校應(yīng)該注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并且引導(dǎo)學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，難免會(huì)有部分教師一味地注重按部就班的教學(xué)計(jì)劃和嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的教學(xué)課堂，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的呈現(xiàn)也相對(duì)落后，這不僅抑制了學(xué)生對(duì)問題的思考與表達(dá)，還嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在加強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)的同時(shí)，派遣優(yōu)秀的音樂教師前往秉承現(xiàn)代化辦學(xué)理念的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，在課堂上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用自身的專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教育教學(xué)的課程內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)大力拓展學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)面，在傳授課本知識(shí)的前提下，注重學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的拓展。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)音樂領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，還有效地將傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)型和學(xué)生主導(dǎo)型的課堂。

（三）促進(jìn)復(fù)合型交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)

從現(xiàn)如今的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，復(fù)合型人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎，具備多種能力的創(chuàng)新型人才相應(yīng)地就會(huì)有多種職業(yè)選擇權(quán)利。因此，職業(yè)院校不能只拘泥于培養(yǎng)單一技術(shù)技能的人才，還應(yīng)該注重完善對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的課程體系。音樂教育課程重點(diǎn)包括專業(yè)課程、文化課程及實(shí)踐應(yīng)用課程三大模塊體系，改變固有的以“專業(yè)課為主”的培養(yǎng)觀念，另外鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)課程之外的時(shí)間選修自己感興趣的課程，注重培養(yǎng)自身的個(gè)性化特征，努力突出個(gè)人特質(zhì)和能力。

（四）加強(qiáng)音樂教育教學(xué)實(shí)踐

職業(yè)院校應(yīng)重點(diǎn)理解音樂教育的教學(xué)內(nèi)涵，重視學(xué)生在主體課堂的參與程度，并且要求教師不僅在完成課程進(jìn)度的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高學(xué)生的快速學(xué)習(xí)能力，還要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與師生活動(dòng)互換等體驗(yàn)性課程，課后給予學(xué)生反饋，加強(qiáng)學(xué)生的音樂教育教學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生逐漸在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，找出自身不足并加以改善。另外，實(shí)踐應(yīng)用類課程的設(shè)置也應(yīng)該以合理的測(cè)評(píng)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生綜合能力的多方面考核，目的在于提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐水平。

在我國(guó)教育政策的大力支持下，職業(yè)學(xué)校的教育現(xiàn)狀與不足得到了很大改善，但在改善過程中還是存在教學(xué)理念和教育方式的落后，師生課堂缺乏互動(dòng)性和趣味性及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題。因此，學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向，改革優(yōu)化教育理念和教學(xué)方式，探索適合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的教學(xué)培養(yǎng)道路。