中國畫元素在高校動畫專業(yè)課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用與表現(xiàn)

□姜冬梅 王璐陽 黑河學(xué)院

就現(xiàn)階段而言，相較于我國快速發(fā)展的動畫產(chǎn)業(yè)，動畫教育卻明顯落后，自身特色相對缺乏，與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象突出。如何走出一條中國畫的動畫教育道路，勢在必行，并且誘發(fā)了學(xué)術(shù)界的廣泛討論和思考。而中國畫元素在高校動畫專業(yè)課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用，則為上述問題的解決提供了有效路徑，也是提升動畫產(chǎn)業(yè)競爭實力的關(guān)鍵一環(huán)。

一、中國畫元素在高校動畫專業(yè)課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用價值

中華傳統(tǒng)文化有著五千多年的歷史沉淀與積累，繪畫藝術(shù)更是源遠流長，是人類智慧的結(jié)晶，更是精神文明的傳承。早在原始時期，古人就已經(jīng)開始用繪畫來表達自己的思想情感了，并隨著歷史的延展不同的繪畫體系和流派逐漸形成，它們有著極高的文化價值和藝術(shù)價值。從某種維度上講，動畫作為藝術(shù)與技術(shù)融合發(fā)展的產(chǎn)物，與繪畫之間有著必然的關(guān)系。優(yōu)秀的動畫作品制作，依賴于設(shè)計師良好的繪畫基礎(chǔ)，這也就為中國畫元素在相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中的導(dǎo)入奠定了基礎(chǔ)。中國畫的元素構(gòu)成種類多樣，并在點、線、面的復(fù)雜演化中，營造出了獨特的意境，有著極其濃重的民族色彩，牽動著人們的心靈感受。將中國畫元素應(yīng)用到高校動畫專業(yè)課程實踐教學(xué)中，不僅可進一步豐富其文化意味，從而有助于學(xué)生民族情感的升華，在無形之中使他們形成強烈的文化認同感和民族自豪感，是實現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的根本。同時，其還為中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供了新的解決路徑[1]。從另一個視角上講，對于動畫專業(yè)教學(xué)本身而言，中國畫多元化的元素構(gòu)成，加之巧奪天工的繪畫技巧，為動畫創(chuàng)作提供了豐富的素材支持和寶貴的技術(shù)基礎(chǔ)，對進一步增強作品的表現(xiàn)力作用顯著，是其自身發(fā)展的必然選擇。

二、中國畫元素在高校動畫專業(yè)課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用與表現(xiàn)策略

（一）造型與技法

在高校動畫專業(yè)課程教學(xué)中，對學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，具體是要求其能夠按照環(huán)境和情節(jié)特點設(shè)計角色形象，實現(xiàn)抽象用筆到具體形象的轉(zhuǎn)化，這對增強作品的生命力至關(guān)重要。就本質(zhì)而言，動畫設(shè)計應(yīng)當(dāng)從屬于視覺藝術(shù)的范疇，在剝離了種種元素之后，圖像成了其基本構(gòu)成主體。而圖像的一切審美原則，無論色彩區(qū)分還是結(jié)構(gòu)關(guān)系，都是來自繪畫。同時，動畫本身的構(gòu)成特點，是由一張張富有表現(xiàn)力的動作情節(jié)畫組合起來的，這就要求學(xué)生靜態(tài)地、整體地觀察物體，這也正是造型訓(xùn)練的根本所在。中國畫造型元素的運用，給學(xué)生帶來了很多啟迪。在該部分的動畫專業(yè)課程實踐教學(xué)中，教師可結(jié)合實際情況，遴選出一系列富有代表性的中國畫，引導(dǎo)學(xué)生了解其中的筆墨語言及存在方式，如卷軸畫、扇面、屏風(fēng)等，畫面的構(gòu)成又包含了詩、書、印、畫等元素，這些能夠他們的創(chuàng)作靈感[2]。例如，在2008年北京奧運會開幕式上，對卷軸畫設(shè)計元素的借鑒，加之“中國印”的運用，渲染了濃重的民族文化風(fēng)采，以富有新意的傳統(tǒng)表達，引起了受眾強烈的反響，是中國畫元素在動畫制作中應(yīng)用的典型表現(xiàn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。事實上，動畫是一個三維立體空間形態(tài)下的繪畫制作，造型時要從各個角度進行考慮，以增強其動化體驗感，中國畫造型元素的應(yīng)用，發(fā)揮了很好的技術(shù)支持作用。

（二）構(gòu)圖與意境

中國畫由十分多樣的元素構(gòu)成，每一幅畫作背后都蘊含著作者的主觀感受，雖然線條虛虛實實，但卻能夠讓觀賞者體悟到畫中的真實情感。中國畫在動畫設(shè)計實踐中的應(yīng)用，能夠起到很好的意境傳達效果，通過不同的暈染方式，可以形成山、水、石、云等背景，并將之與動畫人物進行交融，使受眾產(chǎn)生共鳴[3]。例如，曾經(jīng)風(fēng)靡一時的動畫作品《功夫熊貓》的創(chuàng)作者就充分借鑒了中國山水畫的設(shè)計元素，以山為德、以水為性，產(chǎn)生了濃重的視覺效果，使藝術(shù)品位得到了升華，其所營造的意境獨具中國風(fēng)色彩。事實上，中國畫十分講究構(gòu)圖的章法，如謝赫的“經(jīng)營位置”說等，對于藝術(shù)氛圍的營造作用顯著。對于動畫制作而言，其最為常用的構(gòu)圖法是多視角構(gòu)圖法，與中國畫中的“散點透視”有著極盡相似之處，是增強畫面視覺感受的關(guān)鍵一環(huán)。同時，中國畫中還十分擅長對留白進行處理，它能夠塑造無盡的想象空間，繼而產(chǎn)生獨特的審美趣味。將中國畫布白與虛擬關(guān)系元素引用到動畫設(shè)計中去，可以更好地傳達動畫場景所要營造的意境。其中，意是情與理的統(tǒng)一，境則是形與神的結(jié)合，暗含著中國傳統(tǒng)哲學(xué)內(nèi)涵。因此，在高校動畫專業(yè)課程實踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生對中國畫構(gòu)圖元素的學(xué)習(xí)，并借助實際畫作表現(xiàn)，以增強他們的意境營造能力。

（三）思維與創(chuàng)意

中國畫的思維元素包括神韻、意境和構(gòu)思，是其獨特的魅力所在，賦予了畫作靈魂和生命力。將中國畫思維元素應(yīng)用到高校動畫專業(yè)課程實踐教學(xué)中，有利于學(xué)生作品表現(xiàn)力的提升。在當(dāng)今社會文化的流變中，對于動畫從業(yè)者而言，其所面臨的核心問題，在于對自身傳統(tǒng)文化的態(tài)度，即要在繼承中有所創(chuàng)新，從而更好地迎合受眾需求，適應(yīng)時代發(fā)展潮流，這也是高校動畫專業(yè)課程實踐教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)之一。從中國畫的思維格局來看，其早在唐代時期就呈現(xiàn)出多元化趨勢，蘊含著東方哲理的深奧精神，強調(diào)著營造獨特的審美意境。動畫設(shè)計作為現(xiàn)代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，蘊含著文人們與時俱進的精神律動，對中國畫元素的借鑒與傳承，形成了作品獨有格調(diào)和氣韻，是面對愈加復(fù)雜、激烈市場競爭的有效手段。因此，在高校動畫專業(yè)課程實踐教學(xué)中，中國畫元素的應(yīng)用，重點激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作思維，以某幅具有代表性的畫作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，結(jié)合現(xiàn)代人的審美眼光及需求，展開思維層面的交流碰撞，以中國畫思維展開劇本創(chuàng)作，從而實現(xiàn)其現(xiàn)代化的表達。例如，《秦時明月》系列動畫片，就是中國畫思維元素應(yīng)用的典型作品，其畫風(fēng)清新脫俗、意境深遠，展現(xiàn)出了獨特的審美魅力。

結(jié) 語

總而言之，中國畫元素在高校動畫專業(yè)課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用十分重要和必要。作為一項系統(tǒng)化的實踐工程，高校動畫專業(yè)課程實踐教學(xué)應(yīng)從學(xué)生能力發(fā)展的多個維度入手，注重造型元素、構(gòu)圖元素及思維元素的導(dǎo)入，從而更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使之實現(xiàn)更多優(yōu)秀作品的創(chuàng)作，推動我國動畫行業(yè)的發(fā)展。