在課堂教學中培養(yǎng)中學生的數(shù)學思維能力

韓露

（黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣長山鄉(xiāng)中心學校，黑龍江 齊齊哈爾 162106）

數(shù)學是初中教學的主要學科之一，具有很高的邏輯性和抽象性。隨著新課改的深入，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力儼然成了初中數(shù)學教學重要的教學目標之一，教師在教學中要以引導者的身份激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，提升學生的數(shù)學思維能力。

一、目前初中數(shù)學中數(shù)學思維能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學生對數(shù)學學習積極性不高

就目前初中數(shù)學教學中所反映的現(xiàn)實問題中可以發(fā)現(xiàn)，教師喜歡采用紙筆考試的方式來考察學生，對于課堂內(nèi)容的掌握情況，以其來作為標準來衡量學生在數(shù)學方面學習的能力。這很大的影響了學生對于測試結(jié)果的重視，這種只重視結(jié)果的方式，很大程度上影響了學生對于數(shù)學學習的課堂積極性不高，無法對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，且對于一些基礎較為薄弱的學生，很容易打擊其自信心，產(chǎn)生厭煩數(shù)學學習的心態(tài)。

（二）教材設計與考核方式不合理

目前我國初中數(shù)學的教材隨著教學改革進程的不斷深入，也有著很大程度上的改變與進步，但仍沒有脫離以知識理論為主要學習內(nèi)容的方向，過分的注重了在數(shù)學方面學生的考試結(jié)果。這些方面的短板都很難以有效地幫助學生在數(shù)學思維方向發(fā)展形成推力，整體教學與測評方面的質(zhì)量較為低下。

二、在初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略

（一）樹立初中數(shù)學教師的創(chuàng)新思維意識

在初中數(shù)學教育中，教師需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，教師要大膽地革新傳統(tǒng)的教育教學方法。教師需要充分利用教材內(nèi)容，經(jīng)過思考識別教材和時代的變化，將新的教學理念與教材內(nèi)容相結(jié)合，積極探索培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的道路?；诖耍處熜枰⒑椭C的師生關系、營造舒適的教育環(huán)境、調(diào)動合作競爭的課堂氛圍、打造創(chuàng)造性思維環(huán)境，并積極地和學生進行課堂互動，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力。

（二）獨立預習是思維之源

學生之所以會在數(shù)學學習方面表現(xiàn)出思維發(fā)展的落后，極大程度上是因為他們沒有提前對知識展開足夠的自主學習，而是習慣于在尚未了解知識概況的基礎上直接去吸收教師講授的內(nèi)容。在這一模式下，他們無法在課程開始時迅速進入學習狀態(tài)，課堂學習時間被大量浪費，其思維自然達不到理想的發(fā)展目標。不僅如此，學生在這一過程中對知識的思考幾乎是完全跟隨教師思維進行的，其自主學習思維與能力均會受到限制。為改變這一問題，教師必須提起對于課前預習的重視。所謂自主預習，是為學生提供合適的學習材料，讓學生在正式學習新知之前，提前學習相關內(nèi)容，讓他們對新知提前形成一定了解。如此一來，學生不僅可以通過提前預習中的主動思考發(fā)展自身思維，還可以在課堂上遷移預習所得迅速進入學習狀態(tài)。因此，教師可以提前結(jié)合教材知識和拓展需要設計預習單，將預習單分發(fā)給學生，要求他們在家完成自主學習任務，通過提供相應的素材幫助他們預習新知，最大限度地利用預習發(fā)展學生的思維水平。

（三）創(chuàng)設生活情境，使學生學會運用數(shù)學知識

數(shù)學知識來源于生活，也將運用于生活。學生只有將所學知識運用于生活實踐，才算真正掌握了知識。因此，教師在教學過程中可根據(jù)學生的生活情境設計相對應的生活化教學情境，讓學生在學習數(shù)學知識的同時掌握運用數(shù)學知識的關鍵能力。以“一元二次方程”的教學為例，教師可以為學生創(chuàng)設生活化教學情境，運用情境提升學生運用數(shù)學知識的能力。例如，“媽媽去銀行存錢，將3000元現(xiàn)金按照兩年定期的方式存入，到期后取出1000元用于購物，剩下的2000元和所得利息按照同樣的方式存入銀行，在這期間銀行的利率沒有發(fā)生變化，最終你得到了本金和利息2320元，請問這種存款方式的年利率是多少？”銀行存錢的生活情境貼近學生的生活，便于學生理解相關知識，也可引導學生將所學知識運用于生活中。又如，在八年級下冊“勾股定理的逆定理”一課的教學中，由于教學內(nèi)容有一定的難度，學生不能很好地理解，所以教師則可以創(chuàng)設以下生活化情境引導學生積極展開討論，“某山坡的水管爆裂需要進行翻修，假如水管與地面的角度為30度，水管長度50米，那么請問山有多高？”這樣的教學模式可促使學生利用生活經(jīng)驗快速地進入學習狀態(tài)，更有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

三、結(jié)束語

總而言之，初中正值學生個人能力增長、吸收知識、形成習慣的黃金時期，抓住這一階段訓練他們的數(shù)學思維尤為重要，能夠在最大限度上提高其能力水平，同時使其形成良好的思考和學習習慣。因此，教師需要積極走出刻板的認知誤區(qū)，摒棄傳統(tǒng)的教學手段，將目光從單一的理論教學轉(zhuǎn)向方法傳授、思維引導上，將實踐與基礎教學活動融合在一起，讓學生在潛移默化中獲得自主學習能力的提升和思維的發(fā)展，使建設祖國的中堅力量真正理解數(shù)學、愛上數(shù)學，為他們?nèi)蘸蟮乃季S發(fā)展、個人成長奠定堅實基礎。