高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政改革實(shí)施路徑研究*

于曉玲 金 玉

1.大連工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 大連 116034；2.渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 錦州 121013

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，探索日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政改革新模式，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式引導(dǎo)教育學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，已成為今后日語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。如何落實(shí)全程全方位育人的會(huì)議精神，將思想政治教育與日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)改革的實(shí)踐中不斷探索日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政的實(shí)施路徑，是當(dāng)前值得全面深入研究的課題。

二、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政改革的意義

眾所周知，中國(guó)與日本有著非常深厚的歷史淵源，在日本語(yǔ)言、文化、文學(xué)等多方面都能發(fā)現(xiàn)許多中國(guó)元素。外語(yǔ)是對(duì)外文化交流的主要載體，也是文化傳承的重要支柱。因此，在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)和自信心以及民族自豪感，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德理念和愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)文化的興趣以及弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的決心。

一直以來(lái)，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)注重語(yǔ)言技能培養(yǎng)，內(nèi)容以日本文化為核心的情況突出。通過(guò)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政改革研究，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的自覺(jué)與自信，使學(xué)生在跨文化交際中樹(shù)立正確的價(jià)值取向，辯證地認(rèn)識(shí)外國(guó)文化，對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政改革實(shí)施路徑

（一）提高教師思想政治意識(shí)，培養(yǎng)教師課程思政能力

提高教師思想政治意識(shí)是順利地開(kāi)展日語(yǔ)課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)參加“高校外語(yǔ)課程思政建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研修班”、“課程思政建設(shè)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)”、“課程思政專(zhuān)題直播培訓(xùn)”等常態(tài)化培訓(xùn)，并與思政教師結(jié)對(duì)子進(jìn)行伙伴式學(xué)習(xí)，提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)，使教師熟悉和理解思想政治教育的整體內(nèi)容，幫助教師逐步建立起思政育人的基本能力。同時(shí)，教師要努力從文化素質(zhì)教育、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等多重視角，靈活自然地將思想政治教育融入到日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教授之中，使二者有機(jī)結(jié)合，提升課程思政的教學(xué)藝術(shù)，提高專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容融入思政教育元素

現(xiàn)在我國(guó)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教材眾多，但在內(nèi)容選取與編排上基本都是以日本文化為核心，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生掌握日語(yǔ)語(yǔ)言能力，中國(guó)文化內(nèi)容缺失已成為凸顯的問(wèn)題。因此，要強(qiáng)化課程思政功能，在日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中融入思政教育元素。首先，要改變教學(xué)內(nèi)容日本文化“單極化”局面，在教學(xué)內(nèi)容中融入關(guān)于中國(guó)優(yōu)秀文化、政治、歷史、哲學(xué)等方面的思政元素，使學(xué)生對(duì)本民族文化的起源與發(fā)展充分認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、人文情懷和文化自信。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)本國(guó)的英雄人物和思想家等人物事跡的日語(yǔ)資料學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的理想信念與正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授過(guò)程中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式完成理想信念層面的指導(dǎo)。

（三）改變傳統(tǒng)的課程考核模式

改變以往關(guān)注學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言能力的考核方式。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程考核，通過(guò)演講、討論、課本劇表演等活動(dòng)，著重考量學(xué)生在掌握日語(yǔ)知識(shí)等過(guò)程中，是否樹(shù)立了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，在期末考核中，增加對(duì)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化理解和認(rèn)識(shí)的日語(yǔ)考核命題。從而了解和檢測(cè)思政教育在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果，深化日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政改革。

（四）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

開(kāi)展“以賽帶學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為主題的日語(yǔ)演講和寫(xiě)作等大賽，并建立比賽實(shí)訓(xùn)小組。通過(guò)賽訓(xùn)中心的平臺(tái)鍛煉，著力構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生核心能力為中心的“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促管，賽訓(xùn)一體”的綜合性發(fā)展平臺(tái)。

同時(shí)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生參與中國(guó)文化特色的詞匯翻譯、中文經(jīng)典著作中日版本對(duì)比研究等日語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。從而使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)知識(shí)傳授與精神引導(dǎo)的雙重任務(wù)達(dá)成。

四、結(jié)語(yǔ)

今后的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生日語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更要給予思想層面的指引，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、人文情懷和文化自信的課程思政任務(wù)。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師要不斷地提高思想政治意識(shí)，培養(yǎng)自身的課程思政能力，深入挖掘和運(yùn)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的思政資源，樹(shù)立課程思政教學(xué)理念，融思政元素于教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的課程考核方式，努力探索適合日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律的日語(yǔ)課程思政教學(xué)模式。