以學(xué)生為中心的體育專業(yè)理論課TBL教學(xué)模式分析

◎萬瓊

高等教育是學(xué)校教育的最后一個階段，絕大多數(shù)學(xué)生會由此走入社會，成為一個真正的社會人。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的當下，知識老化加速。大學(xué)生在走出校門后，是否具有良好的專業(yè)素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，對他們的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響。體育專業(yè)學(xué)生作為高校中的特殊群體，在性格、行為方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有著自身的特點。高校應(yīng)針對體育專業(yè)學(xué)生的特點，在專業(yè)理論課教學(xué)中既讓學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識、成為“能文能武”的人才，又具有團隊合作精神、終身自主學(xué)習(xí)能力，為他們走出校門后的長遠發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、體育專業(yè)學(xué)生的基本情況

體育專業(yè)在課程設(shè)置、上課方式上都與其他專業(yè)不同，學(xué)生除了要在室內(nèi)進行專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)外，還有更多課程是在運動場上教學(xué)，他們在課余時間還要進行運動技術(shù)和體能的訓(xùn)練，學(xué)生的體力消耗較大。體育專業(yè)學(xué)生入校時的文化基礎(chǔ)相對較差、專業(yè)理論課內(nèi)容對他們來講難度較大，且較多學(xué)生生性好動、靜不下來、文化學(xué)習(xí)的習(xí)慣不夠好，重體能課程而輕理論課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為普遍。多數(shù)學(xué)生運動技術(shù)很好，但“能武不能文”，這在一定程度上影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、關(guān)于TBL教學(xué)模式

以團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式（Team-Based Learning，TBL）是由美國俄克拉荷馬州立大學(xué)的教育學(xué)家Michaelsen LK在2002年正式提出的一種促進學(xué)習(xí)者團隊協(xié)作精神的新型成人教學(xué)模式，它是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略與模式，課堂形態(tài)是將班級分為多個團隊小組，以自學(xué)、思考、討論、發(fā)表等方式學(xué)習(xí)并解決問題。團隊合作學(xué)習(xí)以“學(xué)生中心”為理念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者與引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)策略與模式不但能培養(yǎng)學(xué)生“團隊精神”與“自主學(xué)習(xí)”能力，實驗研究證明更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，真正讓學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，全面提升綜合素質(zhì)，增強競爭力。

近年來，國內(nèi)部分醫(yī)學(xué)院校開始開展TBL教學(xué)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、團隊合作精神等方面均取得了良好的效果。TBL教學(xué)模式應(yīng)用于體育教育領(lǐng)域的報道還不多見，將該模式應(yīng)用于體育專業(yè)學(xué)生理論課的教學(xué)值得探討。

三、TBL教學(xué)模式對提高專業(yè)理論課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的理論課教學(xué)是單向的知識灌輸，教師處于支配地位，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生因為沒有參與感、沒有表現(xiàn)的機會而缺乏創(chuàng)造性思考。這對于文化課學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好、不喜歡理論知識學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于沒有約束和監(jiān)督，在課上課下都容易偷懶和應(yīng)付，影響學(xué)習(xí)效果。TBL教學(xué)模式的優(yōu)勢在于：

（一）以團隊形式建立了約束機制

TBL是以團隊學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)團隊，指定團隊學(xué)習(xí)隊長，平時的課堂提問、隨堂測驗、討論、課后的作業(yè)、平時成績的考核等均以團隊為單位進行。為了不拖團隊的后腿而受到指責(zé)，那些經(jīng)常逃課、遲到、不做作業(yè)的學(xué)生受到了約束，逐漸改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生上理論課的出勤率、減少遲到、不認真聽講、不按時完成作業(yè)等情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）增強團隊意識和協(xié)作精神

團隊協(xié)作是一種為達到既定目標所顯現(xiàn)出來的資源共享和協(xié)同合作的精神，它可以調(diào)動團隊成員的所有資源與才智，并且會自動地驅(qū)除所有不和諧、不公正的現(xiàn)象，同時對表現(xiàn)突出者及時予以獎勵，從而使團隊協(xié)作產(chǎn)生一股強大而持久的力量。不會與人合作的人，往往難以融入團隊，在工作中明哲保身、怕?lián)?zé)任、與同事的關(guān)系不和諧。在現(xiàn)代社會競爭激烈的環(huán)境下，學(xué)會與人合作方能行穩(wěn)致遠。TBL教學(xué)模式是以團隊學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，要求學(xué)生在團隊學(xué)習(xí)中必須資源共享、相互討論、互幫互助、相互督促，同學(xué)們在相互約束、共同進步的學(xué)習(xí)局面中增強團隊意識和協(xié)作精神，提高其團隊合作能力，激發(fā)每個學(xué)生不拖團隊后腿的上進心，尤其對能力稍弱的學(xué)生有較強的促進作用。這樣的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生在討論和思維碰撞中加深對專業(yè)理論知識的理解、提高運用理論知識的能力、牢固掌握專業(yè)理論知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生學(xué)會合作，增強團隊意識和協(xié)作精神，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）提高專業(yè)素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力

21世紀是一個“知識爆炸”的時代，知識老化加速，每個人都需要不斷學(xué)習(xí)反映當代世界發(fā)展的新知識，因此，從長遠發(fā)展的角度看，“終身學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”既是我們對自我的基本要求，又是宏觀環(huán)境的現(xiàn)實需求。TBL教學(xué)模式以“學(xué)生中心”為理念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，要求學(xué)生以自學(xué)、思考、討論、發(fā)表觀點等方式學(xué)習(xí)，并運用所學(xué)專業(yè)知識分析問題，需要學(xué)生學(xué)會自主查閱資料、收集信息、歸納和提煉信息、獨立思考。在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)和對思維方法、能力的訓(xùn)練中，能有效提高學(xué)生運用所學(xué)分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，增強他們進入社會的綜合競爭力，為我國體育教師、教練員和社會體育指導(dǎo)員隊伍建設(shè)做貢獻。

四、TBL教學(xué)模式在專業(yè)理論課教學(xué)中的具體實施方法

（一）課前了解學(xué)生基本情況，將學(xué)生合理分組

教師應(yīng)在開課前了解新生入學(xué)時的考試成績及在中學(xué)時的表現(xiàn)，如果是老生，則應(yīng)了解他們前期課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生公平、合理地分成學(xué)習(xí)團隊，并由學(xué)生自己推選隊長，使各個團隊在學(xué)習(xí)之初的實力相近，避免學(xué)生在團隊競爭中有不公平感。

（二）建立激勵機制，培養(yǎng)團隊精神，改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在第一次課上就建立激勵機制。在課上回答問題時，同組同學(xué)可以相互補充，以團隊的形式檢查和記錄學(xué)生掌握知識的情況。對學(xué)習(xí)努力，團隊整體出勤好、課堂討論積極、回答問題好、互幫互助好的團隊給予平時成績加分獎勵，最后同一團隊成員的平時成績一樣，用正向激勵的辦法培養(yǎng)團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生對理論課的學(xué)習(xí)興趣，使經(jīng)常逃課、遲到、不做作業(yè)的學(xué)生受到約束，改掉不良習(xí)慣。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，課前將教學(xué)資料上傳到平臺供學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生通過提前自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題、查找資料、分析問題、分享觀點。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立團隊及個人學(xué)習(xí)情況記錄的數(shù)據(jù)庫，詳細記錄每個學(xué)生在線上和線下的出勤、自學(xué)、回答問題、作業(yè)、與同學(xué)的互幫互助等情況。從而科學(xué)評價各團隊平時的學(xué)習(xí)過程，不讓一個學(xué)生掉隊。

五、結(jié)語

TBL教學(xué)模式能解決體育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)理論課學(xué)習(xí)中偷懶、應(yīng)付等問題，使不重視專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的學(xué)生受到約束，在以學(xué)生為中心的團隊合作式學(xué)習(xí)過程中增強學(xué)生的團隊精神和自主學(xué)習(xí)能力，為體育專業(yè)學(xué)生“能文能武”及可持續(xù)發(fā)展提供保障。