AI背景下幼兒教師面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

何知曉

沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000

人工智能（Artificial Intelligenc）簡(jiǎn)稱AI，于1956年“達(dá)特茅斯會(huì)議上”提出。在《漢語(yǔ)大詞典》中的解釋是：計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，主要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬人類的某些智力活動(dòng)，從而代替人類的某些腦力勞動(dòng)，是一門(mén)涉及數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和法律學(xué)等的綜合性學(xué)科。

一、幼兒教師在AI背景下所面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師角色的挑戰(zhàn)

未來(lái)的教育需要AI教師與教師協(xié)同合作教學(xué)，教師要更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。AI時(shí)代，教師需要嫻熟地運(yùn)用智能機(jī)器人，嫻熟地獲取各種教育資源，掌握各種數(shù)據(jù)處理的方法與技術(shù)，及時(shí)分析教育教學(xué)中的各種案例與問(wèn)題，去適應(yīng)新的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)

AI技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用，使得教師在學(xué)科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、教育教學(xué)素養(yǎng)都將受到挑戰(zhàn)，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師”。因此，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)是適應(yīng)人工智能最好的方式。

二、AI時(shí)代下幼兒教師應(yīng)當(dāng)做什么

（一）幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備

在AI時(shí)代下，人工智能的應(yīng)用必定會(huì)將止步不前的老師漸漸淘汰，因?yàn)橛變航處熕媾R的教育對(duì)象是每天都在變化每天都需要接受新知識(shí)新經(jīng)驗(yàn)的幼兒，是帶著十萬(wàn)個(gè)為什么來(lái)到幼兒園學(xué)習(xí)和生活的，幼兒教師必須時(shí)時(shí)刻刻的填充自己的知識(shí)庫(kù)才能將科學(xué)的知識(shí)傳遞給幼兒，這樣才不會(huì)被時(shí)代急速的步伐給淘汰。

（二）幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新性的探索新的教育模式

因?yàn)樗鎸?duì)的不同的教育對(duì)象，并且隨著教育對(duì)象年齡特征的變化，沒(méi)有一種教育模式是完完全全可以一直被使用的，所以幼兒教師應(yīng)當(dāng)使用新的技術(shù)去探索新的教育模式，去尋找適合當(dāng)下時(shí)代幼兒個(gè)性發(fā)展的教育模式，以他們?nèi)菀捉邮苋菀淄度肴菀桩a(chǎn)生樂(lè)趣的方式去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（三）幼兒教師也應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)

人工智能（AI）在人工智能教學(xué)中應(yīng)用，需要幼兒教師具備較高的信息素養(yǎng)。幼兒還不具備判斷是非的能力，如若教師傳遞出錯(cuò)誤或者不科學(xué)的信息，嚴(yán)重者可能會(huì)影響幼兒一生。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師也不能濫用AI技術(shù)，AI只是為幼兒教師記憶型教學(xué)提供方便，為幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增添樂(lè)趣和方法提供便利。教師是幼兒靈魂的締造者，需要教師融入情感的交流才能為幼兒的健康成長(zhǎng)助力，幫助他們樹(shù)立起正確看待世界的角度和觀點(diǎn)。

三、如何培養(yǎng)符合AI時(shí)代需求的幼兒教師

（一）從提升在校幼兒師范生的信息素養(yǎng)開(kāi)始入手

在入職前培養(yǎng)幼兒師范生的信息素養(yǎng)和具有學(xué)前教育專業(yè)特色的信息技術(shù)應(yīng)用能力，構(gòu)建信息化課程體系。將信息技術(shù)實(shí)踐化，真正適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于幼兒教育活動(dòng)中，以實(shí)踐增強(qiáng)信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用為核心。

（二）幼兒園增添人工智能的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新“人工智能（AI）+幼教”課程特色

將AI和幼兒教育活動(dòng)融合起來(lái)（比如機(jī)器人進(jìn)幼兒園，用機(jī)器人重復(fù)的動(dòng)作潛移默化的影響幼兒一日生活常規(guī)），使幼兒能夠獲得更大的信息量也為幼兒教師減輕工作壓力。這樣幼兒教師不得不急速跟進(jìn)信息化的步伐，主動(dòng)的去汲取新的知識(shí)新的技術(shù)。

（三）創(chuàng)設(shè)“人工智能（AI）+幼教”科研機(jī)構(gòu)，為培養(yǎng)符合AI時(shí)代要求的幼兒教師提供知識(shí)來(lái)源和學(xué)習(xí)動(dòng)力

在研究層面，強(qiáng)化幼兒園與高校、企業(yè)合作，結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域研究成果，依靠人工智能技術(shù)全方位收集數(shù)據(jù)，形成大數(shù)據(jù)樣本集，進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，從而推動(dòng)促進(jìn)兒童個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)踐層面，依托人工智能技術(shù)支持下的幼兒發(fā)展大數(shù)據(jù)分析模型，開(kāi)展幼兒發(fā)展咨詢類服務(wù)、構(gòu)建智慧幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，可推廣相關(guān)慕課。

（四）構(gòu)建“人工智能（AI）+幼教”協(xié)同發(fā)展平臺(tái)，指導(dǎo)教學(xué)、輔助幼兒教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

可構(gòu)建社會(huì)-高校-幼兒園三位一體的全方位的推進(jìn)培養(yǎng)智慧時(shí)代下優(yōu)秀幼兒教師。就“人工智能（AI）+幼教”的培養(yǎng)方案，與政府相關(guān)單位及幼兒園協(xié)同制訂智慧時(shí)代幼兒教師培養(yǎng)方案，協(xié)同推進(jìn)幼兒園人工智能（AI）課程、教材和教學(xué)資源建設(shè)，探索可復(fù)制、可循環(huán)、可推廣具備智慧時(shí)代核心素養(yǎng)的優(yōu)秀幼兒教師培養(yǎng)模式。

（五）幼兒教師樹(shù)立起人工智能化（AI）教育的意識(shí)

幼兒教師自身也必須順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，主動(dòng)的融入到AI知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用當(dāng)中，樹(shù)立起新的信息化教育理念，了解智慧時(shí)代下幼兒需要什么樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，怎樣正確適時(shí)適當(dāng)?shù)膶I技術(shù)應(yīng)用到幼兒教學(xué)活動(dòng)之中。

智慧時(shí)代正在來(lái)臨，人機(jī)協(xié)同成為必然，幼兒教師也應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代要求，重新定位教師角色并積極轉(zhuǎn)變，成為幼兒人生的導(dǎo)師并能積極協(xié)同人工智能（AI），培養(yǎng)出具有個(gè)性、善于創(chuàng)新的健康成長(zhǎng)的幼兒。