高?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)實效性的提升策略研究

謝喆珺

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411100

在我國教育理念的發(fā)展過程中，學(xué)生的思想政治能力培養(yǎng)一直是國家所重點關(guān)注的教育內(nèi)容之一，但是在思政課程的具體實踐中，特別是形勢與政策這門課程的具體實踐中，由于部分高校沒有統(tǒng)一的教材，以及這門課程與國家的實際政策、國際形勢等變化聯(lián)系密切，因此對于學(xué)生的政治認(rèn)知能力以及教師的授課都帶來了一定的困難。

一、我國形勢與政策課程教學(xué)重要性和目前存在的問題

（一）形勢與政策課程教學(xué)的重要性

形勢與政策課程的規(guī)范化建設(shè)需求愈來愈大，這是實施形勢與政策教育的需要，只有從課程上進一步的規(guī)范化，才能真正有助于提升綜合教學(xué)質(zhì)量，才能有助于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展。形勢與政策課程教學(xué)需要將思想教育的功能充分發(fā)揮出來，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)管理體制，這樣才能有助于將課程建設(shè)進一步規(guī)范化［1］。通過發(fā)揮形勢與政策教育的積極作用，將課程規(guī)范的相關(guān)工作按照要求做好，才能保障學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展。

再者，高校形勢與政策課程教學(xué)中，通過優(yōu)化的教學(xué)方法應(yīng)用，這對學(xué)生自我發(fā)展成長就能起到積極作用。學(xué)生在進入到大學(xué)后，形勢與政策課程是學(xué)生必學(xué)的課程內(nèi)容，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以及引導(dǎo)學(xué)生思想行為正確規(guī)范就能起到積極作用。通過形勢與政策課程的深化開展，這對學(xué)生德才兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)就能起到積極作用。當(dāng)前黨和國家的政策方針，已經(jīng)對形勢與政策課程的規(guī)范建設(shè)提供了良好保障，這就需要從多方面進行優(yōu)化，將課程教學(xué)工作積極優(yōu)化，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)［2］。

（二）形勢與政策課程教學(xué)中的問題體現(xiàn)

雖然形勢與政策課程是我國大學(xué)生思政能力培養(yǎng)的必修課程之一，但是部分學(xué)校對于學(xué)生思政能力培養(yǎng)并不重視，學(xué)生自身對于思政課程的理解不足，由此造成了學(xué)生對于思政課不重視、對于政治認(rèn)知能力的評價不重視的問題。

1.學(xué)生對于思政課程的重視程度不足，導(dǎo)致形勢與政策課程的教學(xué)效果和教學(xué)程度不理想。學(xué)生的認(rèn)識不足是阻礙形勢與政策課程的主要問題和關(guān)鍵原因，許多大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和相關(guān)的知識，最多再培養(yǎng)學(xué)生對于英語的應(yīng)用能力，但是對于思想政治課程而言，許多學(xué)生認(rèn)為該門課程是一個負(fù)擔(dān)，對形勢與政策課程的認(rèn)知首先就不到位［3］。在相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查中，過半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為，通過自我的思想政治學(xué)習(xí)，就已經(jīng)能夠提升政治認(rèn)知，沒有必要進行形勢與政策的專門學(xué)習(xí)。并且，許多大學(xué)生認(rèn)為形勢與政策課堂主要是分析國內(nèi)外的現(xiàn)狀以及對相關(guān)的新聞進行分析，這些學(xué)生自己本身也可以進行，沒有教師專門開設(shè)課程進行研究的必要，形勢與政策課程也可以在其他思政課程中有所體現(xiàn)，沒有專門開設(shè)的必要。

2.學(xué)校對于形勢與政策課程的把控以及教師的選任不到位。部分學(xué)校由于自身認(rèn)識不足的問題，對于形勢與政策課程本身也存在的認(rèn)識不到位的問題。學(xué)校認(rèn)為形勢與政策課程沒有一定的教學(xué)課本，只不過是為了讓學(xué)生更加了解相關(guān)的新聞內(nèi)容才開設(shè)的一門課程。因此，相比于毛概課程和思修課程而言，形勢與政策課程不受學(xué)校的重視［4］。除此之外，在學(xué)校對于思政課程進行管理的過程中，主抓的就是毛概課程和思修課程，對于形勢與政策課程只進行必要的管理，并沒有深入分析學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)形勢與政策課程的原因［5］。對于教師方面，學(xué)校也沒有進行足夠的管理，將一些沒有上課激情、思想認(rèn)知不到位的教師安排到形勢與政策課程的教學(xué)過程中，進一步加深了學(xué)生對于形勢與政策這門課程的不重視。

3.課堂教學(xué)氛圍比較僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不強。面對當(dāng)前新的教育發(fā)展的環(huán)境，要充分注重從多方面進行優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)的理念以及方法，促進學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。但從實際教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，形勢與政策課程教學(xué)中的課堂氛圍僵化的現(xiàn)象比較突出，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，必然會影響其積極性，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在具體的課程教學(xué)中教師沒有注重結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要進行創(chuàng)新教學(xué)的方式，也沒有將學(xué)生在課堂中的主體地位鮮明的突出，這就必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)的形式單調(diào)，不利于提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。從形勢與政策的實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師由于在教學(xué)觀念層面沒有及時的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中對教學(xué)形式的運用比較單調(diào)，師生之間在課堂中的互動交流比較少，這就會影響課程教學(xué)的質(zhì)量。課程教學(xué)中教師采用的是灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，教師沒有按照因材施教的教學(xué)原則，對一些新的技術(shù)的應(yīng)用也沒有發(fā)揮積極作用，成了“換湯不換藥”的典范，這就會使得形勢與政策的課程教學(xué)質(zhì)量低下的問題發(fā)生［6］。

5.教學(xué)的目標(biāo)沒有科學(xué)設(shè)置，影響整體教學(xué)質(zhì)量。面對新的教學(xué)發(fā)展形勢，形勢與政策的課程教學(xué)中教師只有設(shè)置科學(xué)化的目標(biāo)，按照既定的目標(biāo)進行落實，才能真正為學(xué)生良好發(fā)展起到積極作用。而在具體教學(xué)設(shè)計中教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上比較窄，教師對形勢與政策課程教學(xué)的認(rèn)知還不是很全面，這就使得教學(xué)中存在著諸多問題，無法讓學(xué)生高效化學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

二、如何加強形勢與政策這門課程的教學(xué)實效性

如上文所述，形勢與政策課程在我國高校實行的過程中出現(xiàn)了許多問題，但是從我國高校的思想政治課程的教學(xué)體系來看，形勢與政策課程又是必不可少的一部分。因此，學(xué)校如何通過改革自身的管理、改革教師的思維來提升學(xué)生對于形勢與政策課程的認(rèn)知，提升形勢與政策這門課程的教學(xué)實效性就十分重要［3］。對此，本人也進行如下研究：

（一）建立健全完善的思政課程教育管理體系，加強對于形勢與政策課程的管理。在上文中提及，部分學(xué)校對于思政教育課程沒有一個足夠的管理體系，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對思政課程進行必要的管理，也在思政課程管理過程中，通過制度來約束教師的行為，通過對于教師的授課內(nèi)容、教師授課的認(rèn)真程度以及學(xué)生的重視程度進行相關(guān)的監(jiān)督來保證課程的順利進行。

（二）任用思維創(chuàng)新有獨特的政治見解并且思路開闊的教師進行形勢與政策課程的講授。由于形勢與政策課程沒有固定的課本，且與時政的聯(lián)系性較強，因此，學(xué)校在選用形勢與政策課程的教師時，應(yīng)當(dāng)注意選用一些思維開闊，并且有獨特政治認(rèn)知的教師。這些教師能夠活躍課堂的氛圍，令學(xué)生的注意力集中在課堂本身。

（三）在形勢與政策課堂上引入時政新聞以及相關(guān)的輔導(dǎo)材料，幫助學(xué)生對時政新聞進行理解。形勢政策課程是與時政新聞是密不可分的，是與我國的相關(guān)政策以及國內(nèi)外的形式密不可分的。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立對時政新聞的分析能力，并且通過小組教學(xué)、小組演講的方式提升學(xué)生對于重點時政新聞的把握能力。

（四）從思想觀念上加強重視。為能保障形勢與政策課程的高效化開展，這就需要教師能從思想觀念上重視這一課程教學(xué)活動的開展，從思想上提升認(rèn)識，按照實際學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以及教學(xué)的要求進行設(shè)計教學(xué)方案，這樣才能有助于課程教學(xué)質(zhì)量提升。將形勢與政策課程的實效性加以提升，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對該課程內(nèi)容也要加強重視，要注重從課程的建設(shè)方面進行優(yōu)化，注重課時的安排和經(jīng)費等基礎(chǔ)條件作為保障，從這些基礎(chǔ)層面得到了強化，才能有助于各項教育工作的良好推進。課程設(shè)置過程中要能將教研室功能發(fā)揮出來，注重多樣化方式的運用來提升這一課程的教學(xué)質(zhì)量。

（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。高校在形勢與政策課程的開展中，任課教師就要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分注重以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極主動性，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力和效率的重要保障。實際課程教學(xué)當(dāng)中就要注重和實際緊密聯(lián)系起來，積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對形勢與政策課程的知識學(xué)習(xí)充滿興趣，在這一基礎(chǔ)上才能真正有助于學(xué)生深化學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要將思想政治教育主旨緊緊把握，幫助學(xué)生成為能夠明辨是非，堅持信仰，以及提倡社會新風(fēng)尚的高素質(zhì)人才。為能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，可通過多樣化的教學(xué)方式運用，加強師生間以及學(xué)生間的互動，通過理論和實踐進行結(jié)合的方式，讓學(xué)生對形勢與政策課程知識學(xué)習(xí)的價值有更深的認(rèn)識了解，從這些基礎(chǔ)層面得到了強化，才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。學(xué)生在興趣的驅(qū)動下學(xué)習(xí)形勢與政策課程知識內(nèi)容，就顯得比較輕松自如。

（六）多樣化教學(xué)方式，提升教學(xué)的質(zhì)量。形勢與政策課程的實際教學(xué)中，通過多樣化的教學(xué)方式運用，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)課程知識，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力就能發(fā)揮積極作用。形勢與政策課程的教學(xué)當(dāng)中教師不能局限在教材的政治性上，要注重授課方式的創(chuàng)新應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠有更多的收獲和提升學(xué)生的綜合認(rèn)識能力。實踐教學(xué)過程中，教師要能從多角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可運用現(xiàn)代化的方式來和學(xué)生進行溝通，如通過微信以及微博等方式，教師和學(xué)生之間形成良好的互動關(guān)系，能在新技術(shù)的應(yīng)用下讓教師對學(xué)生有更多的了解認(rèn)識，這就能為促進教學(xué)工作的良好開展起到積極作用。如在對形勢與政策課程教學(xué)中的相應(yīng)問題探討中，就可通過微信的運用，通過建立班級群的方式，教師拋出話題之后讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，在這種即時溝通交流的方式運用下，就能有助于促進學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動積極性，這對形勢與政策課程教學(xué)質(zhì)量提升也能發(fā)揮積極作用。

三、結(jié)束語

在我國大學(xué)生思想政治培育方面，形勢與政策課程是與社會實踐、國內(nèi)政策、國內(nèi)外交往以及國際局勢聯(lián)系最為緊密的課程之一，應(yīng)當(dāng)受到學(xué)生的足夠的重視。對此，學(xué)校應(yīng)該通過改善自身的思政課程的管理體系，通過加強對于教師隊伍的培訓(xùn)，提高對學(xué)生的管理能力，并且通過改革形勢與政策的課堂來達到提升形勢與政策課堂的教學(xué)，提升學(xué)生的思想政治認(rèn)知。