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    淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)

    2020-12-08 03:00:43任慧芳
    魅力中國(guó) 2020年48期

    任慧芳

    (河北省張家口市懷來(lái)縣小南辛堡鎮(zhèn)定州營(yíng)中心校,河北 張家口 075421)

    隨著新課改的提出,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的需要,如果教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生而言,他們的年齡較小,好奇、好動(dòng)是他們的天性,面對(duì)枯燥、乏味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),其學(xué)習(xí)興趣不高,再加上學(xué)習(xí)方式不得當(dāng),使得學(xué)生語(yǔ)文能力得不到提升。組織學(xué)生討論是一種新型的教學(xué)方法,符合了新課改的要求,在小學(xué)語(yǔ)文課堂中組織學(xué)生討論,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來(lái),從而提高課堂教學(xué)效果。

    一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的作用

    小學(xué)生年齡較小,各方面還不夠成熟,理解能力有限,面對(duì)枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),難免會(huì)感到比較困難,久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,不僅影響到語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展,同時(shí)也制約了小學(xué)生的成長(zhǎng)。討論是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種有效方式,組織學(xué)生討論有利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。首先,組織學(xué)生討論,可以集中學(xué)生的智慧來(lái)解決問(wèn)題,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,組織學(xué)生討論,有利于發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去,從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

    二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的方法

    (一)重視學(xué)生的主體地位

    組織學(xué)生討論是新課改背景下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式,它以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論、分析,在討論、分析的過(guò)程中培養(yǎng)興趣、形成能力、獲得知識(shí)。而要想發(fā)揮討論的作用,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師就必須重視學(xué)生的主體地位,立足學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主體。如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時(shí),教師可以組織學(xué)生就文章的主旨進(jìn)行討論,在學(xué)生討論結(jié)束后,選出幾位學(xué)生代表來(lái)發(fā)表他們的討論結(jié)果,由其他學(xué)生對(duì)這些學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),最后由老師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種方式,可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)思考,進(jìn)而提升學(xué)生的能力。

    (二)提高課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性

    相比于那些條條框框、比較呆板的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生更傾向于那些富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。趣味性的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的特點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)去討論、思考。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性,設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題,進(jìn)而吸引學(xué)生,集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái),積極與同學(xué)開(kāi)展討論,在討論中獲得知識(shí),活躍思維,提升能力。如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí),教師可以通過(guò)講故事的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論,讓學(xué)生了解烏鴉喝水故事背后的寓意,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

    (三)合理安排討論時(shí)間

    一堂課只有40 分鐘,教師在組織學(xué)生討論的過(guò)程中,要想在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮討論的最大作用,教師就必須合理安排學(xué)生討論的時(shí)間,時(shí)間過(guò)長(zhǎng),學(xué)生會(huì)迷失討論的方向,將討論當(dāng)作一種聊天的方式,而時(shí)間過(guò)短則會(huì)讓學(xué)生意猶未盡,難以體味討論的樂(lè)趣。由此可見(jiàn),在組織學(xué)生討論的過(guò)程中,時(shí)間的把握至關(guān)重要。合理把握討論時(shí)間,有利于活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在討論中獲得知識(shí),提升能力,提高課堂教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí),教師可以將學(xué)生分成若干小組,安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí),給學(xué)生充足的討論時(shí)間,在課堂最后10 分鐘,由教師進(jìn)行總結(jié)。由于討論時(shí)間充足,學(xué)生可以盡情發(fā)散思維,發(fā)表看法,從而提高討論效果,幫助學(xué)生更好地理解課文。

    (四)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

    提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生高效討論的重要手段,通過(guò)科學(xué)的提問(wèn),可以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考,活躍課堂氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于提問(wèn),這種提問(wèn)不應(yīng)局限于教師與學(xué)生之間的單向提問(wèn),同時(shí)也包括學(xué)生向教師的提問(wèn)、學(xué)生與學(xué)生之間的提問(wèn)。如在學(xué)習(xí)《北京的春天》這篇課文時(shí),教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生去思考北京的春天有什么特征,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論,從而更好地啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在討論的過(guò)程中互相提問(wèn),通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)活躍氛圍,發(fā)散思維,從而提高討論效果。

    三、結(jié)語(yǔ)

    綜上,組織學(xué)生討論是一種新的教學(xué)方式,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生討論,可以更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。而要想發(fā)揮討論的作用,教師就必須重視學(xué)生的主體作用,采取有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生討論、學(xué)習(xí),從而不斷提高學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。

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