小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)初探

劉曉寧

（河北省蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 蔚縣 075700）

分組實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課教學(xué)的一種重要形式，在科學(xué)課教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用感官和教學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地自己動手實(shí)驗(yàn)，身臨其境地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，親眼目睹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。分組實(shí)驗(yàn)的程序大至如下：思考猜想——出示目標(biāo)——具體操作——觀察現(xiàn)象——得出結(jié)論——填寫報(bào)告——撤出儀器——清洗干凈——擺放整齊。這些程序是以學(xué)生為主體要完成的過程。作為教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演示或巡回指導(dǎo)，扎實(shí)地進(jìn)行好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。教師的演示實(shí)驗(yàn)只是在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著輔助作用，不能把實(shí)驗(yàn)課上成語文課，要放開讓學(xué)生自己動手操作，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。下面談幾點(diǎn)自己對分組實(shí)驗(yàn)的看法：

一、通過擬定行之有效的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來激發(fā)學(xué)生科學(xué)的思維

教師如何擬定科學(xué)課的目標(biāo)？首先在時(shí)間的分配上要合理，其次在動手做之前學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)的材料是做什么用的、為什么做、怎樣做，觀察什么、記錄什么，親歷了動腦的過程之后，再去做實(shí)驗(yàn)才會有目的性、有效性！如在學(xué)習(xí)《把固體放到水里》準(zhǔn)備了許多常見的材料，可以問：猜想粉筆、棉布等是做什么用的？怎么做？觀察什么？猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？重點(diǎn)要問為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？只有帶著這樣的猜想和問題做分組實(shí)驗(yàn)，擬定的目標(biāo)才會發(fā)揮應(yīng)有的作用。可見實(shí)驗(yàn)前的動腦是讓學(xué)生的思維從模糊走向清晰的重要一環(huán)。在探究前的準(zhǔn)備不光是待會兒要用到的各種材料，在某種程度上來說，更重要的是讓學(xué)生在動手前經(jīng)過一番自己的思考。這樣才會使學(xué)生在探究的過程中減少無效的嘗試，更能激發(fā)學(xué)生探究的興趣和科學(xué)的思維，提高探究的效率。

二、通過分組實(shí)驗(yàn)的有序性來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

（一）分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)清楚地觀察自然現(xiàn)象或驗(yàn)證重要的自然規(guī)律，利用分組實(shí)驗(yàn)的直觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性、可塑性來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）在小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作是重要的形式。分組實(shí)驗(yàn)在小組合作完成的過程中，常會出現(xiàn)課堂氣氛難以控制，看似激烈其實(shí)混亂的局面，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懡虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這是科學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)活動中的一個(gè)普遍存在卻不為人注意的學(xué)習(xí)缺損現(xiàn)象。所以小組中的分工就顯得尤為重要。分工才能有序，同時(shí)也能有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一般合作小組內(nèi)可設(shè)小組長、操作員、記錄員、匯報(bào)員等崗位。對小組長的角色應(yīng)盡量配個(gè)有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動，共同解決合作學(xué)習(xí)中的困難等。小組合作學(xué)習(xí)還要在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，這時(shí)就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教會學(xué)生傾聽，學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會守紀(jì)。讓其在合作中“活而不亂”。比如小組匯報(bào)時(shí)，給予固定的格式?！拔覀兘?jīng)過討論，我們小組一致認(rèn)為……”或“我們幾個(gè)同學(xué)認(rèn)為……”“我們幾個(gè)同學(xué)在操作中發(fā)現(xiàn)……”等；在其他組成員發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程；要聽、要看還要思考，看我們小組的意見哪些與其他組相同，哪些不同，有沒有必要去補(bǔ)充說明？是不是重復(fù)？在分組實(shí)驗(yàn)中避免重復(fù)，杜絕重復(fù)，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的一個(gè)原則，一個(gè)準(zhǔn)繩。做好以上訓(xùn)練工作，今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對老師來說可以是既輕松，又能節(jié)省時(shí)間；對學(xué)生來說，不僅有動手的活動，而且有思維的活動。從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維能力。

三、在分組實(shí)驗(yàn)中通過記錄觀察實(shí)驗(yàn)的過程來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

科學(xué)課非常重視分組實(shí)驗(yàn)的記錄。記錄是探究的信息載體，是表達(dá)交流、推測、分析得出結(jié)論的事實(shí)依據(jù)，也是實(shí)驗(yàn)評價(jià)的依據(jù)，更是孩子成長的足跡。良好的記錄行為有利于養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究習(xí)慣，記錄有利于孩子的回憶和反思，有利于提高孩子有條理的做事能力。所以教師要教會學(xué)生用自己的語言或圖畫忠實(shí)地記錄下實(shí)驗(yàn)過程中的想法、疑惑和收獲，培養(yǎng)他們像科學(xué)家一樣執(zhí)著地進(jìn)行研究探索。當(dāng)然，記錄后也要進(jìn)行整理，看看哪些是對課程資源有探究價(jià)值的，哪些是關(guān)聯(lián)不緊密或意義不大的，要讓學(xué)生學(xué)會取舍。從記錄與整理中提高學(xué)生的探究能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、在分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過整理實(shí)驗(yàn)器材來培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

對實(shí)驗(yàn)器材的清洗及整理才是實(shí)驗(yàn)的結(jié)束。我們不僅要教學(xué)生如何動手做實(shí)驗(yàn)，還要教會他們在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后收拾屬于自己的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)桌。讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作不單只是動手，更要明確每種器材的使用及整理都要合乎規(guī)范。儀器的收揀保管也能為學(xué)生創(chuàng)造親自動手和體驗(yàn)的機(jī)會。讓學(xué)生做這些看來簡單瑣碎的工作，可以使學(xué)生學(xué)到了不少課本上難以學(xué)到，但在實(shí)驗(yàn)工作中卻極其有用的知識。比如說玻璃器皿要輕拿輕放；使用完酒精燈，不能用嘴吹滅，而要用燈帽蓋住，取下再蓋住等。所以，讓學(xué)生自己整理器材，能使學(xué)生在整理的過程中自然地認(rèn)識器材及其作用和使用的規(guī)范性及安全性，并對器材在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用會有一個(gè)初步的了解，同時(shí)還能養(yǎng)成良好的有始有終的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

總之，分組實(shí)驗(yàn)的自始至終都在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的思維。