淺談中華古詩(shī)詞如何走進(jìn)中小學(xué)課堂
——以設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)為例

趙汗青

（河北晨光機(jī)械廠子弟學(xué)校，河北 保定 071000）

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，但同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，怎樣使小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)是我們老師應(yīng)該思考的問題。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入很關(guān)鍵。好的導(dǎo)入，是課堂的“點(diǎn)睛之筆”，能引領(lǐng)孩子進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境地。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入

這一方法是最簡(jiǎn)單、最直觀的。簡(jiǎn)筆畫可以把古詩(shī)難以理解的內(nèi)容直觀形象地表達(dá)出來(lái)，小學(xué)生樂于接受，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生記憶，使之在學(xué)生頭腦中留下深刻的長(zhǎng)久的印跡，從而提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效果。這種方法要求教師有扎實(shí)的繪畫功底，隨時(shí)能繪制生動(dòng)的畫面。

二、渲染氣氛導(dǎo)入

營(yíng)造一種與課文內(nèi)容很相近的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生來(lái)說也很有吸引力。要想學(xué)好古詩(shī)詞就要讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞，走進(jìn)作者的心靈，縮短學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)描寫的情境中，達(dá)到學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟詩(shī)詞的目的。

三、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

想要表現(xiàn)自己是我們每個(gè)人的欲望。小學(xué)生也不例外，猜謎是小學(xué)生最喜歡、最樂意接受的方法之一。表面上看似一則簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，實(shí)則是與所講課文相關(guān)的內(nèi)容。我在教學(xué)《詠鵝》一課時(shí)，引用謎語(yǔ)：頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。有的孩子一下就猜出來(lái)，稍慢的同學(xué)也是恍然大悟，興趣盎然。這樣學(xué)生的思維都積極動(dòng)起來(lái)了，迅速投入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。

四、歌曲導(dǎo)入

人類種族之間語(yǔ)言是有界限的，可音樂卻無(wú)界限。音樂，能讓人心態(tài)放松，心情愉快;能讓人心緒緊張，心結(jié)沉重;能讓人有所想，有所悟;能讓人喜上更喜，悲至更悲。在上課之初，仔細(xì)品味新課的情感基調(diào)，選擇適合這堂課音樂，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用。如我在教學(xué)《春曉》時(shí)，先給學(xué)生播放了一首他們非常愛聽的歌曲《春天在哪里》。從歌曲中，同學(xué)們知道春天有紅花，有綠草，有鳥鳴，有青山，有綠水。春天充滿生機(jī)和活力，很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的春天，感受春天的美，也很快進(jìn)入古詩(shī)描寫的情境中。

五、背景導(dǎo)入

古詩(shī)詞離我們現(xiàn)在的生活年代久遠(yuǎn)，作為知識(shí)儲(chǔ)備不多的小學(xué)生來(lái)說很難深入理解古詩(shī)內(nèi)容以及所表達(dá)的思想感情。所以在有些古詩(shī)的教學(xué)前很有必要向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的寫作背景，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)作者所處的環(huán)境以及心境，從而更好地理解古詩(shī)內(nèi)容。如在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)，我查閱資料，向?qū)W生介紹了這首詩(shī)的寫作背景：汪倫生性豪爽，喜歡結(jié)交名士。當(dāng)時(shí)，李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常飲慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采。當(dāng)時(shí)的人都知道：李白喜歡喝酒、游歷。可于是汪倫便寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬(wàn)家酒店。李白接到這樣的信，立刻高興地趕來(lái)了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬(wàn)家酒店?！崩畎茁犃?，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)，連說：“佩服！佩服！”汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。李白要走的那天，汪倫除贈(zèng)送禮品之外，還在家中設(shè)宴送別，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫了這首著名的送別詩(shī)給汪倫。學(xué)生聽了這樣的故事，不但對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)饒有興趣，同時(shí)對(duì)于理解古詩(shī)的內(nèi)容也有很大的幫助。

六、舊知導(dǎo)入

萬(wàn)丈高樓從底起。舊知是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。這里的舊知我們可以理解為以前學(xué)過的與這節(jié)課文有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ)上，聯(lián)系以前學(xué)過的同類課文，找出其中的異同點(diǎn)，再針對(duì)新課程設(shè)計(jì)導(dǎo)入。我在講《題西林壁》一詩(shī)時(shí)，先和學(xué)生一起回顧《盲人摸象》一課，我們明白的道理：應(yīng)應(yīng)客觀全面地看問題，如果主觀片面，就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。我們今天學(xué)的這首詩(shī)同樣講述了這樣一個(gè)道理。也可以由教師設(shè)計(jì)幾個(gè)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自然地過渡到新課。如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二史安西》這兩首古詩(shī)時(shí)，由于兩詩(shī)都是描寫送別朋友的場(chǎng)面，于是我在上課開始設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在我們和朋友分別之后可以運(yùn)用很多現(xiàn)代化的交通工具和通訊工具和朋友見面，可是在古時(shí)候，朋友分開以后，就很難再見面，有些甚至永遠(yuǎn)都無(wú)法見面了，于是很多詩(shī)人在送別朋友時(shí)都喜歡用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)依依惜別之情，那我們?cè)?jīng)學(xué)過的送別詩(shī)有哪些呢？孩子回憶了《贈(zèng)汪倫》、《芙蓉樓送辛漸》、《別董大》。

七、圖片導(dǎo)入

所謂圖片導(dǎo)入，指用與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。用這種方法，直觀、形象，讓學(xué)生從空洞的思維一下子與現(xiàn)實(shí)接軌，并能激發(fā)學(xué)生飽滿的精神、豐富的想象和活躍的思維，激起學(xué)習(xí)的興趣。這種方法我在教學(xué)古詩(shī)時(shí)經(jīng)常用到，《山行》、《梅花》、《詠柳》等都可以用課件出示詩(shī)中所描繪的景物來(lái)導(dǎo)入新課。如我在講《飲湖上初晴后雨》一課時(shí)，課件出示：西湖晴天和雨天的圖片，美麗的景色立刻吸引了學(xué)生的注意力，這么美的景色是哪里呢？這就是杭州的西湖，俗話說：上有天堂，下有蘇杭。今天我們就隨著北宋著名詩(shī)人蘇軾一起來(lái)欣賞西湖美景。

古詩(shī)詞的導(dǎo)入是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的形式多種多樣，但如何做到先聲奪人，就需要我們想方設(shè)法，不斷創(chuàng)新導(dǎo)入藝術(shù)，不斷撥動(dòng)學(xué)生求知心靈的樂弦，激發(fā)他們的求知欲望，潛移默化中培養(yǎng)他們的審美情趣，從而把中華民族古詩(shī)詞的精華一代接一代地傳承下去。

此論文為保定教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《中國(guó)傳統(tǒng)文化在中小學(xué)音樂課堂中的藝術(shù)實(shí)踐 》階段性成果。課題編號(hào)是203015