博士生非學(xué)術(shù)素養(yǎng)受重視

文/黃英

歐洲大學(xué)協(xié)會(huì)日前發(fā)布了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告《當(dāng)今歐洲的博士生教育：方法和制度結(jié)構(gòu)》。該項(xiàng)調(diào)查涵蓋32個(gè)歐洲國(guó)家的311所博士生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，報(bào)告顯示，為了應(yīng)對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，歐洲高等教育機(jī)構(gòu)的博士生培養(yǎng)在注重學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，也不斷鼓勵(lì)博士生的技能轉(zhuǎn)化和遷移。

教育改革：關(guān)注博士生未來(lái)的非學(xué)術(shù)職業(yè)路徑

報(bào)告指出，博士生教育改革是在高等教育劇烈轉(zhuǎn)型的背景下發(fā)生的。這一改革既帶來(lái)了越來(lái)越高的期望，又帶來(lái)了一系列新的挑戰(zhàn)。當(dāng)下，隨著知識(shí)社會(huì)的不斷演進(jìn)，博士畢業(yè)生的職業(yè)機(jī)會(huì)已經(jīng)發(fā)生改變。除了為學(xué)術(shù)職業(yè)做準(zhǔn)備外，畢業(yè)生日益進(jìn)入非學(xué)術(shù)的職業(yè)路徑，以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)員工的需求。對(duì)于博士生而言，這意味著除了發(fā)展研究技能外，還需要適當(dāng)發(fā)展橫向（也稱(chēng)為“通用”）技能和勝任力。同樣，博士生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)此變化需要做出回應(yīng)。

此外，鑒于博士生教育日益復(fù)雜，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)需要承擔(dān)額外的責(zé)任。其目標(biāo)是，在實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)目標(biāo)的同時(shí)，要確保這些處于早期職業(yè)生涯的研究者，其博士生階段就應(yīng)成為一生中富有生產(chǎn)力的階段。培養(yǎng)機(jī)構(gòu)新的責(zé)任還包括制定新的程序以避免和解決參與者之間可能的沖突，以及確保整個(gè)博士生教育階段的透明性和公開(kāi)性。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：近半機(jī)構(gòu)重視博士生的知識(shí)增值能力

此次調(diào)查內(nèi)容包括歐洲博士生教育的組織結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)與活動(dòng)、職業(yè)發(fā)展、資助、流動(dòng)、完成畢業(yè)論文所花時(shí)間、指導(dǎo)、申請(qǐng)與入學(xué)、畢業(yè)率等。

就組織結(jié)構(gòu)而言，超過(guò)6成的歐洲大學(xué)都有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)博士生教育，具體內(nèi)容包括開(kāi)發(fā)課程、確保質(zhì)量、制定規(guī)章制度等。但是，跨校之間管理博士生教育的機(jī)構(gòu)很少，只占13%。此外，博士生教育主要在學(xué)系或?qū)W院層面開(kāi)展，按照主題或社會(huì)挑戰(zhàn)，例如水管理、能源、移民而開(kāi)展博士生教育的仍是少數(shù)，只占14%。

就培養(yǎng)與活動(dòng)而言，在博士生教育的關(guān)鍵方面，如必修課程、培養(yǎng)活動(dòng)的評(píng)估、課程內(nèi)容、學(xué)分等，歐洲大部分高校都制定了規(guī)章制度。在博士生培養(yǎng)方面，大部分高校關(guān)注的核心仍然是科研能力的培養(yǎng)，包括先進(jìn)的研究方法、新技術(shù)、基金申請(qǐng)寫(xiě)作、論文發(fā)表等。但是，博士生非學(xué)術(shù)技能的培養(yǎng)，也日益受到高校的重視。例如，47%的高校重視博士生的知識(shí)增值能力，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)業(yè)精神、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)；37%的高校重視博士生的管理與領(lǐng)導(dǎo)勝任力，如團(tuán)隊(duì)精神、沖突管理；此外，45%的高校重視博士生的教學(xué)勝任力。

就職業(yè)發(fā)展而言，78%的受調(diào)查大學(xué)表示，博士生教育“總是”或“在很大程度上”為未來(lái)一代的學(xué)者做準(zhǔn)備。不過(guò)，考慮到博士生招生數(shù)量的增加，學(xué)術(shù)以外的職業(yè)道路也被考慮其中。53%的大學(xué)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)高技能知識(shí)型員工的重要性，52%的大學(xué)為學(xué)術(shù)以外的研究崗位做準(zhǔn)備。

就財(cái)政資助而言，公共資源是歐洲大學(xué)最主要的資金來(lái)源。48%的大學(xué)表示，國(guó)家公共資源“總是”或“在很大程度上”為博士候選人提供財(cái)政支持；43%的大學(xué)表示，提供大學(xué)雇傭、大學(xué)補(bǔ)助和獎(jiǎng)學(xué)金等。然而，在11%的受調(diào)查大學(xué)中，有相當(dāng)多的博士生表示沒(méi)有得到任何經(jīng)濟(jì)支持。

就流動(dòng)而言，歐洲大學(xué)的大多數(shù)博士生都在同一個(gè)國(guó)家，甚至經(jīng)常在同一所大學(xué)完成高等教育并獲得研究學(xué)位。53%的博士生繼續(xù)在他們最初獲得資格學(xué)位的院校進(jìn)行研究，27%的博士生轉(zhuǎn)移到同一個(gè)國(guó)家的另一所機(jī)構(gòu)，20%的博士生開(kāi)始在另一個(gè)國(guó)家的機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究，這使得歐洲大學(xué)的國(guó)際化程度較高。

就畢業(yè)論文完成所花時(shí)間而言，在4年內(nèi)完成的占51%，4～5年完成的占37%，5年以上完成的占12%。與10年前相比，43%的高校認(rèn)為平均完成博士論文的時(shí)間有所降低，42%的高校認(rèn)為持平，15%的高校認(rèn)為有增加。

就博士生指導(dǎo)而言，歐洲大部分大學(xué)在導(dǎo)師任命（89%）、博士候選人正式報(bào)告（86%）、導(dǎo)師對(duì)博士候選人的反饋（73%）、博士候選人與導(dǎo)師或機(jī)構(gòu)的書(shū)面協(xié)議（64%）、導(dǎo)師與博士候選人沖突（59%）、與導(dǎo)師最少會(huì)面次數(shù)（52%）等方面都制定了規(guī)章制度。但是，針對(duì)導(dǎo)師強(qiáng)制性培訓(xùn)出臺(tái)制度的高校占比較少，僅有17%。

就博士生的申請(qǐng)和錄取而言，73%的高校要求面試，64%的高校要求提交研究計(jì)劃，52%的高校要求展示研究想法、39%的高校要求提交推薦信，27%的高校要求參加入學(xué)考試。

就決策過(guò)程而言，歐洲大學(xué)博士生教育的決策參與程序主導(dǎo)方式是自下而上的。大學(xué)的亞單元（院系）幾乎參與到?jīng)Q策程序的各個(gè)方面。例如，在遴選程序上，如提交研究報(bào)告、面試，大學(xué)亞單元的參與占84.1%；在候選人的挑選上，這一比例為91.7%；在導(dǎo)師規(guī)則制定上，這一比例為77.9%；在博士生培養(yǎng)必修課程上，這一比例為86.2%。當(dāng)然，導(dǎo)師層面和學(xué)校層面在決策程序上也有一定的發(fā)言權(quán)，但不占支配地位。相對(duì)而言，國(guó)家層面的決策參與就更小了。

就畢業(yè)率而言，66%的高校表示其博士生能在6年內(nèi)畢業(yè)；與10年前相比，16%的高校認(rèn)為這一數(shù)字有所降低，49%的高校認(rèn)為持平，35%的高校認(rèn)為增加。

就質(zhì)量保障而言，88%的大學(xué)在其博士生項(xiàng)目建立了內(nèi)部質(zhì)量保障系統(tǒng)，61%的大學(xué)還有外部評(píng)估機(jī)構(gòu)。而衡量博士生教育質(zhì)量的指標(biāo)包括學(xué)術(shù)發(fā)表（76%）、博士候選人畢業(yè)率（72%）、員工質(zhì)量（66%）、博士候選人滿(mǎn)意度（54%）、國(guó)際化水平（53%）等。

發(fā)展趨勢(shì)：學(xué)術(shù)倫理和群體多樣化將是戰(zhàn)略重點(diǎn)

該調(diào)查報(bào)告指出，博士生教育的經(jīng)費(fèi)資助、學(xué)術(shù)倫理以及博士候選人群體的多樣化，將是歐洲各大學(xué)優(yōu)先考慮的戰(zhàn)略重點(diǎn)。尤其值得一提的是，研究倫理和誠(chéng)信第一次出現(xiàn)在歐洲大學(xué)協(xié)會(huì)發(fā)行的有關(guān)博士生教育的出版物上，這表明當(dāng)下歐洲大學(xué)的研究倫理與誠(chéng)信問(wèn)題變得更加重要。此外，博士生的職業(yè)發(fā)展、性別平等、開(kāi)放獲取或開(kāi)放科學(xué)、博士生的健康或福利等也是歐洲大學(xué)未來(lái)會(huì)考慮的戰(zhàn)略重點(diǎn)。而在博士生教育中的校企合作、社會(huì)參與方面，盡管歐洲各大學(xué)都認(rèn)為重要，但并不是最優(yōu)先的關(guān)注方向。