實踐導向下新聞專業(yè)本科畢業(yè)考核模式創(chuàng)新

楊程茜

摘要：畢業(yè)考核是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗大學本科教育成果的重要標準。對于實踐性很強的新聞專業(yè)而言，畢業(yè)考核旨在考查學生的文字、表達、編輯、交流等綜合能力。本文從地方院校新聞專業(yè)本科畢業(yè)考核的弊端入手，提出以實踐為導向的“畢業(yè)論文+畢業(yè)設(shè)計”的考核模式，以期為全媒體時代新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：新聞專業(yè) 實踐導向 畢業(yè)考核 畢業(yè)設(shè)計

新聞專業(yè)是典型的實務(wù)類課程，對實操能力要求較高。畢業(yè)考核是新聞專業(yè)學生踏入社會之前的必要考查，是對學生業(yè)務(wù)及綜合能力的檢驗。隨著媒介市場需求的變化，媒介融合時代對新聞工作者的高要求愈發(fā)凸顯了傳統(tǒng)論文考核方式的不適應(yīng)性。2019年1月25日，中共中央政治局就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學習。習近平總書記在主持學習時首次提出“四全媒體”的概念，即全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體。“四全媒體”突破了媒體傳播時空、形式、主體以及功能的尺度，對新聞工作者提出了更高的要求，全媒體人才需求也對新聞傳播研究以及新聞傳播教育提出了挑戰(zhàn)。當前，地方高校新聞傳播教育課程體系老舊、脫離實際的純理論教學傾向嚴重，與之相伴的就是考核方式的缺陷，新聞專業(yè)畢業(yè)考核模式亟待尋求新的突破，以實踐為導向的教育考核方式更能適應(yīng)當前全媒體人才培養(yǎng)的市場需求。

一、瓶頸：畢業(yè)論文考核模式存在的問題

地方高校新聞專業(yè)本科畢業(yè)考核形式以學術(shù)論文為主，學生完成一篇約一萬字的論文并通過答辯即可順利畢業(yè)。然而，學生的論文多是對陳舊問題的淺顯分析，質(zhì)量參差不齊。有研究者指出，本科畢業(yè)論文仍存在指導不力、過程不嚴以及質(zhì)量泡沫等問題，正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的煎熬。一篇合格的畢業(yè)論文需要建立在扎實研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)就選題深入分析，提出思考和驗證后的觀點。然而現(xiàn)實情況是，大多數(shù)地方院校新聞專業(yè)的本科教學中并沒有論文寫作的相關(guān)課程，因此學生對于論文的基本要求模糊，基礎(chǔ)較差，問題意識薄弱，寫出來的論文大都無關(guān)痛癢，缺乏創(chuàng)新，質(zhì)量不高。此外，學生對于論文重視程度不夠。大四正是迷茫并忙碌的關(guān)鍵期，考研、實習、面試等搶占著學生的時間，論文這類文字性的作品容易被學生誤解為一個長篇作業(yè)，不乏有完成任務(wù)、敷衍了事的心態(tài)。對于基礎(chǔ)較差、態(tài)度不端的學生而言，老師更是心有余而力不足，指導上也只能流于形式。加之，在整個論文指導的過程中，也沒有業(yè)界專家參與，雙邊交流機會少。因此，對于不擅科學研究的學生而言，論文寫作耗費時間長且收獲甚微，并未達到人才培養(yǎng)的目的。

二、突破：實踐導向下畢業(yè)考核模式的優(yōu)化策略

誠然，當前本科新聞專業(yè)畢業(yè)論文存在問題，但并不能因此排斥這一考核方式。畢業(yè)論文是學生從事科學研究的初級階段，各地方院校中也不乏見解獨到、對學術(shù)研究有濃厚興趣并且想進一步深造的同學，適合通過畢業(yè)論文的寫作檢驗自身，從中收獲科學研究方法。然而，畢業(yè)論文的考核形式可以一定程度檢驗學生的理論研究水平，但并不能真正檢驗出學生的綜合能力。以實踐為導向，在實踐中檢驗知識，鍛煉實操能力才能助力新聞學子們畢業(yè)后更快適應(yīng)工作崗位。

1.“齊頭并進”優(yōu)化考核方式。新聞專業(yè)本科畢業(yè)考核模式優(yōu)化的重要原則就是多元化，即打破傳統(tǒng)畢業(yè)論文的單一考核模式，加入畢業(yè)設(shè)計的考核形式。實踐導向下的畢業(yè)考核模式是讓畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計齊頭并進（具體比例可根據(jù)各地方院校情況而定），以學生興趣與特長為基本出發(fā)點，結(jié)合學生自身發(fā)展意愿，選擇最合適的考核方式，從而收獲完滿的畢業(yè)成果。

目前深圳大學的畢業(yè)設(shè)計已成為全國性的標桿，筆者所在的榆林學院充分借鑒深圳大學畢業(yè)考核改革的經(jīng)驗，根據(jù)自身情況進行改革。學生以小組為單位，就當前社會的某一現(xiàn)象或熱點深入調(diào)查分析，每位學生就本小組的話題方向，完成新聞報道作品，最后制作小組畢業(yè)作品成果冊一本（內(nèi)容包括每位小組成員的作品、新聞圖片、后記等內(nèi)容）。這樣，考核內(nèi)容就包含了多個層面和維度——小組項目文本包含選題緣起及意義、項目實施計劃、小組成員作品及附錄等，呈現(xiàn)項目陳述、分工明細、選題資料、采訪思路、寫作構(gòu)思、錄音文件等資料，是該小組對選題的整體介紹，考查小組選題的實施過程及成果；個人項目文本包含學生個人完成作品的過程，展現(xiàn)文獻綜述、采訪手記等內(nèi)容，考查學生在整個項目實施過程中的個人參與度；小組海報與花絮視頻制作考查學生的設(shè)計能力；最后的公開答辯則考查學生成果展示、口才與表達、臨場應(yīng)變等綜合能力。

2.“千錘百煉”考查綜合能力。畢業(yè)設(shè)計項目以深度報道為主，具體可分為以下四種形式：大型特稿或通訊（含專題報道和深度報道）、電視新聞專題、紀錄片（禁止劇情片）、研究報告：針對新聞行業(yè)現(xiàn)實問題所做的調(diào)查研究報告、創(chuàng)辦媒體，包括雜志、報紙、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電子期刊、移動客戶端等。以上項目可以各種體裁、載體形式呈現(xiàn)，如電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)視頻、電子新聞雜志等，但不允許虛構(gòu)類的內(nèi)容。經(jīng)過全方位的“千錘百煉”，考查學生的媒體傳播綜合能力。

首先，選題應(yīng)充分調(diào)動學生的自主性。選題應(yīng)盡量選擇貼近現(xiàn)實生活的熱點話題，突出本土化、區(qū)域化。選題不宜過大，避免泛化，更不宜過窄，要保證足夠的子方向供每位學生深入調(diào)研。好的選題是成功的一半，以學生自報選題為主，指導老師根據(jù)自身知識積累與經(jīng)驗協(xié)助學生進行選題調(diào)研，教師應(yīng)充分尊重學生，調(diào)動學生積極性與自主性，盡量避免跳過省略思考階段主動為學生提供選題，以免后期遇到困難時學生出現(xiàn)消極情緒。學生應(yīng)充分開展前期調(diào)研，反復論證選題的合理性和可操作性，指導老師參與調(diào)研過程，協(xié)助學生不斷排除可行性差的選題，確定最合適的選題，以保證畢業(yè)設(shè)計后期的順利進行。

其次，采用多樣方式實現(xiàn)有效采訪。扎實的采訪是新聞報道能否成功的重要基礎(chǔ)，直接決定作品的深度與廣度。畢業(yè)設(shè)計的選題通常會走出校園，面對社會中形形色色的人，讓身在象牙塔中的學生直面社會，考驗學生的交流與應(yīng)變能力。面對突發(fā)狀況，如疫情等不可控因素，學生還應(yīng)熟練掌握電話、微信等線上采訪技巧，保證選題的順利實施。除了與人交流，還要學會使用社會科學研究方法，如問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、內(nèi)容分析等，從而使報道內(nèi)容更充實，更具有說服力。

再次，業(yè)界專業(yè)人員參與公開答辯考核。畢業(yè)設(shè)計答辯之前利用海報、微信公眾號等平臺充分宣傳，將答辯場地從傳統(tǒng)的教室中跳脫出來，移至學術(shù)報告廳等更大的平臺，充分公開化，除了各級新聞專業(yè)學生參與，還要吸引校內(nèi)其他學院的學生前來觀看。高校新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)與業(yè)界需求緊密聯(lián)系，答辯現(xiàn)場邀請業(yè)界專家評審，邀請重要采訪對象前來觀看交流，在公開答辯環(huán)節(jié)，學生要接受評委老師以及新聞業(yè)界人士的提問，充分考查其語言組織、臨場應(yīng)變、現(xiàn)場展示等綜合能力。

最后，多媒體傳播考查學生綜合能力。新聞專業(yè)畢業(yè)設(shè)計考核內(nèi)容不僅僅是一篇簡單的報道或一個視頻作品，還要考查學生的媒體策劃和傳播能力。以文字報道的畢業(yè)作品為例，作品成果冊考查學生的文字功底和編輯排版能力，在公開答辯之前的一系列宣傳動作考查學生的多媒體運作能力，宣傳海報和花絮視頻的制作考查學生視頻編輯能力。此外，答辯時展示的畢業(yè)設(shè)計宣傳片、成果PPT等環(huán)節(jié)多角度、多側(cè)面地反映每個小組的調(diào)研成果，每個環(huán)節(jié)都是對學生綜合能力的考查。

3.“內(nèi)外兼修”實現(xiàn)考核價值。從外部影響來看，新聞專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計考核方式建立了理論與實踐、學校與業(yè)界的溝通橋梁。畢業(yè)設(shè)計的選題大都著眼社會現(xiàn)實，學生走出校園，觀察社會，反映現(xiàn)實，真正實現(xiàn)了學校與外界的溝通，促進校企合作，同時也可以成為學校的宣傳名片，助力提升學校影響力。從內(nèi)部價值來看，畢業(yè)設(shè)計的宗旨是提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。畢業(yè)設(shè)計的選題從小切口入手，關(guān)注特殊群體、重視社會問題，實施的過程對學生專業(yè)實踐能力、溝通能力有充分的鍛煉，更重要的是提升學生的社會責任感，學生帶著人文關(guān)懷接觸社會現(xiàn)實，彰顯社會責任，成為有溫度的新聞人。此外，在實施畢業(yè)設(shè)計的過程中，老師與學生形成“共同進步體”，能夠督促老師不斷提升業(yè)務(wù)技能，達到雙贏。

三、思考：因地制宜的畢業(yè)考核改革路徑

合理的考核制度能夠反作用于人才培養(yǎng)機制，促進人才培養(yǎng)改革。以筆者所在榆林學院文學院新聞學專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計的過程反映出學生整體基礎(chǔ)較差，應(yīng)在平時的教學中著重培養(yǎng)學生的實操能力。在學生低年級期間設(shè)立采寫編評一體化課程，要求學生在老師的指導下自主辦報，從選題、內(nèi)容到版式全方位輔導，夯實學生采寫編的基礎(chǔ)，為日后畢業(yè)設(shè)計以及參與社會工作助力。借鑒深圳大學畢業(yè)設(shè)計路徑的同時，地方院校不同于國家一流大學，無論是生源、資源還是能力相對欠缺，因此完全照搬模式是不可取的，應(yīng)根據(jù)自身院校情況適當調(diào)整。如深圳大學畢業(yè)設(shè)計選題涉及全國范圍，對學生綜合能力要求更高，而對于畢業(yè)設(shè)計考核方式剛起步的地方院校來說放眼全國并不具有可操作性，因此選題應(yīng)著眼于地方，立足本土，實踐性和貼近性也更強。同時小組人數(shù)也應(yīng)有所考究，深圳大學以5～6人為一組，這對于全國范圍內(nèi)的選題而言是合理的，而地方選題普遍偏小，研究題目有限，久而久之會出現(xiàn)選題枯竭的情況，因此可考慮減少小組人數(shù)。

新時代的全媒體記者需要實現(xiàn)從宣傳向傳播的角色轉(zhuǎn)化，克服技術(shù)恐懼心理，及時學習、掌握融媒體制作技術(shù)，不斷適應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)深度調(diào)整的市場需求。新聞專業(yè)人才培養(yǎng)單位必須注重綜合培養(yǎng)。地方院校本科新聞專業(yè)考核應(yīng)以實踐導向為主，尊重學生興趣，立足本土，從而為社會輸送綜合能力更強的全方位人才。

作者單位 榆林學院文學院

本文系陜西省教育科學規(guī)劃課題“媒介融合背景下應(yīng)用型本科院校新聞人才培養(yǎng)與社會服務(wù)能力研究”（項目編號：SGH18H414）的階段性研究成果。

參考文獻

[1]時偉.大學本科論文的棄與存[J].中國高等教育，2010（07）.

[2]劉勁松.綜合畢業(yè)設(shè)計：實踐導向下的新聞專業(yè)本科畢業(yè)考核模式創(chuàng)新[J].教育傳媒研究，2019（07）.

[3]張西靜.新聞學專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的多元化改革及其效果——以西京學院為例[J].西部學刊，2018（05）.