小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

摘 要：教育的最終目標(biāo)是向社會輸送優(yōu)質(zhì)人才，為社會經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。隨著我國物質(zhì)基礎(chǔ)的穩(wěn)步提升，文化教育方面的需求也逐漸顯現(xiàn)。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)科教育，教師需要采取高效的教學(xué)方法，比如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。本文將闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的意義，分析數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，并探討多種問題情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.047

小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)中的傳統(tǒng)科目，本身具有深度教學(xué)意義，在教學(xué)模式和方法都有著固定的經(jīng)驗之談?；蛟S，小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)思維開發(fā)上還不具有一定能力，心理因素各方面也都還未成熟，對于目前的教育教學(xué)會產(chǎn)生思考或判斷偏差，學(xué)生在課堂上容易跟不上節(jié)奏、注意力渙散。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊隨教育潮流，教師要創(chuàng)新突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，尋找更寬更廣的教學(xué)路子，注重在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，通過豐富有趣的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓數(shù)學(xué)科目能夠在教學(xué)系統(tǒng)中展現(xiàn)自身魅力和實力。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

隨著教育改革深入，教育的關(guān)鍵是形成以學(xué)生為主體的教育思想，并以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教育改革的前提。對于課堂教學(xué)方式的變化，創(chuàng)設(shè)問題情境成為高效的教學(xué)方法之一。學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行深入思考，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，為教學(xué)創(chuàng)造較高的效率。不過，問題情境創(chuàng)設(shè)并非想象中那么容易，不是所有的提問都是有質(zhì)量的，無意義的提問只會拖累學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。有效的問題情境創(chuàng)設(shè)從教材中的基礎(chǔ)知識點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣，采用適合的情境創(chuàng)設(shè)模式，讓提問效果達(dá)到最好。此外，有效的情境創(chuàng)設(shè)往往能夠快速使學(xué)生投入到課堂之中，進(jìn)入思考問題的狀態(tài)，讓其對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入分析，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對于教師而言，采用問題情境能夠改變課堂氛圍，調(diào)整上課節(jié)奏，融洽師生之間的關(guān)系，還能有效的反思教學(xué)方式，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

（一）教師忽視問題情境創(chuàng)設(shè)的作用

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于問題情境的創(chuàng)設(shè)仍然存在擔(dān)憂和懷疑，在不明確這一方法是否能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來質(zhì)量和效率的前提下往往不會愿意用大量的時間進(jìn)行實踐嘗試。但其實，創(chuàng)設(shè)問題情境對于教學(xué)具有巨大的積極作用，且對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)具有重要意義。大多數(shù)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境上總是擔(dān)心課堂教學(xué)效果問題，但卻忽視了該方法對學(xué)生思維能力提升的作用。由于教師忽視問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性和作用，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂容易形成“一言堂”的現(xiàn)象。即使部分教師愿意采用提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，教學(xué)中也往往存在單一性和無目的性，同時教師的情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗不足也會讓課堂變得低效。有時教師提問過于頻繁，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生恐懼;部分提問的方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去原有的興趣。這些錯誤的問題創(chuàng)設(shè)策略會阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境缺少趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首先要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)進(jìn)行簡單的接觸，熟悉數(shù)學(xué)的理性邏輯思維，再為之后的深入教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)內(nèi)容安排時，也要考慮在課堂中運用的教學(xué)方法是否適合這一階段的學(xué)生，注重選擇科學(xué)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生理科思維，以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。趣味性作為數(shù)學(xué)教學(xué)新興目標(biāo)之一，理論上對課堂教學(xué)具有積極作用，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率等。然而，現(xiàn)實教學(xué)中許多數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時過于追求形式，導(dǎo)致問題情境缺少趣味性，無法與學(xué)生進(jìn)行有趣的互動交流，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。此外，教師在教學(xué)中也不善于利用多媒體等新興技術(shù)，讓問題情境的展現(xiàn)過于單調(diào)，降低了問題情境創(chuàng)設(shè)的整體效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，又當(dāng)運用于生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相結(jié)合，能夠起到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，但是由于小學(xué)生的思維能力欠缺，學(xué)習(xí)能力較差，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也會出現(xiàn)失誤，致使學(xué)生對知識點理解不透徹，影響后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以在課堂講解知識點時多融入學(xué)生的生活實際，在提問的時候結(jié)合生活中的物象，將抽象的數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境運用于實際，給學(xué)生親切感和熟悉感，有利于學(xué)生思考。創(chuàng)造與生活實際相關(guān)的問題情境是一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，其目的是把抽象的概念變?yōu)榫呦蟮氖挛?，分解知識難點，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)運用的興趣。以小學(xué)六年級“圓的面積計算”一課為例，為了讓學(xué)生對枯燥的書本知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以提出問題：“家里會有哪些圓形圖案的物品，它們的面積要怎樣計算？”該提問注重讓學(xué)生發(fā)散思維，從生活實際中回想答案，并在生活中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生需回家用尺子測量其半徑，然后根據(jù)書本上的公式對該圓形圖案進(jìn)行面積的計算。對于生活中經(jīng)常見到或使用的物品，學(xué)生往往不會對其過于關(guān)注，更加不會去考慮其面積大小，但是教師從生活實際入手設(shè)置問題，能夠讓學(xué)生對熟悉的事物產(chǎn)生新奇，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識;而通過學(xué)生自己親手測量的數(shù)據(jù)，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力和觀察能力[2]。

（二）聯(lián)系故事創(chuàng)設(shè)有趣問題情境

小學(xué)階段的學(xué)生偏重接受形象的事物，在教學(xué)中如果能夠?qū)⑷の豆适伦鳛榍腥朦c，創(chuàng)設(shè)故事情境下的數(shù)學(xué)問題，一來為數(shù)學(xué)知識做出鋪墊，二來也能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。在許多的趣味故事中也存在數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對于具有故事性的數(shù)學(xué)題往往能夠產(chǎn)生更多的興趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“有余數(shù)的除法”一課中，教師可以先向?qū)W生講一個《西游記》里豬八戒分蘋果的故事：師徒四人一共有50個蘋果，八戒發(fā)現(xiàn)沒有辦法平分，便列出了一個式子：50÷4=10...1。八戒大方地說到：“你們?nèi)顺允畟€，我吃那剩下的一個就行。”而當(dāng)孫猴子看到八戒的分法以后立刻喊：“八戒討打！”這是為什么呢？同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)八戒的小心思呢？通常，學(xué)生在趣味故事面前能夠集中注意力，耐心地分析數(shù)學(xué)問題，給情境教學(xué)創(chuàng)造新的意義[3]。

（三）組建數(shù)學(xué)小組豐富問題情境

目前仍然有部分教師認(rèn)為在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)會打亂課堂秩序，影響學(xué)生的連貫思維，甚至降低課堂效率。其實，組織數(shù)學(xué)小組是集體性的教學(xué)行為，需要教師充分調(diào)研班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同小組的特征給予任務(wù)的安排。當(dāng)面對教學(xué)中的重難點時，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力以及激發(fā)其自信心。同時，教師也要將小組合作學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容相聯(lián)系，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在舒適的環(huán)境下開拓思維，展開合作活動。在教學(xué)過程中，組織數(shù)學(xué)合作小組能夠為創(chuàng)設(shè)問題情境提供較好的途徑。教師在小組中為其設(shè)置問題情境并拋出設(shè)問，產(chǎn)生多人互動的形式，學(xué)生能夠更加明確創(chuàng)設(shè)情境的前提，數(shù)學(xué)小組成員在討論研究問題時也能更加體驗到真實感。例如，在六年級上冊“位置與方向”一課，教師可以要求數(shù)學(xué)小組的成員每人設(shè)置自己的一個定位點，用坐標(biāo)來表示自己與小組其他成員的位置關(guān)系。根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的座位情況提問學(xué)生的位置和方向，請學(xué)生進(jìn)行思考，并且鼓勵學(xué)生開口發(fā)言，讓其他學(xué)生判斷其是否正確，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持活躍的狀態(tài)，注意力高度集中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率[4]。

（四）使用多媒體輔助問題創(chuàng)設(shè)

小學(xué)作為數(shù)學(xué)知識啟蒙階段，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排都十分重要。這一階段的小學(xué)生明顯存在的群體特征是思維活躍、好奇心重、想象力豐富等，教師可以充分利用學(xué)生的這一特性，在課堂中穿插學(xué)生感興趣的內(nèi)容，或者抓住學(xué)生的好奇心開展教學(xué)，營造舒適和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在主觀興趣引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。大多數(shù)小學(xué)生或多或少對多媒體設(shè)備和技術(shù)產(chǎn)生好奇感，而運用多媒體教學(xué)則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在問題情境創(chuàng)設(shè)時憑借多媒體輔助工具，呈現(xiàn)視聽結(jié)合的情景，也能夠為創(chuàng)設(shè)的情境提供多樣全面的幫助。此外，多媒體教學(xué)本身的優(yōu)越性也能讓課堂豐富多彩，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的方式方法，使抽象的數(shù)學(xué)知識不再枯燥難懂。若是以前，教師描述數(shù)學(xué)題目時只能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象，或在黑板上進(jìn)行畫圖講解，提問僅限于二維視角，學(xué)生或許還不能充分理解。但是多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，教師講題能夠運動三維動畫，將題目分析得更加透徹，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更加省力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“時、分、秒”一課時，教師在課前可以利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生觀看小兔子周游世界的視頻。視頻中小兔子在旅途中發(fā)現(xiàn)同一時間每個國家的當(dāng)?shù)貢r間是不一樣的。這時，教師就可以此承接課程內(nèi)容學(xué)習(xí)——認(rèn)讀時、分、秒。教師可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)不同時間下指針在針表盤上的指示，同時可以利用電子操作撥動指針，讓學(xué)生觀看指針的動態(tài)變化，從而認(rèn)識到不同時間鐘表盤上時針、分針、秒針的位置，讓學(xué)生對指針運動和位置有一個明確的認(rèn)識。如果教師僅用教室內(nèi)真實的掛鐘演示，由于只有一個表盤，不能形成比較，且掛鐘拿取較為麻煩，而使用多媒體開展教學(xué)，這些問題都能迎刃而解，也增加了課堂的趣味性。

四、結(jié)語

通過對教學(xué)現(xiàn)狀的研究以及對問題情境創(chuàng)設(shè)的積極作用分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教育目前迫切需要教師改變原有的教學(xué)理念和教學(xué)方法，找尋路徑開拓課堂多樣化教學(xué)。教師要學(xué)會在課堂上利用一切資源創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，幫助學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下積極思考、努力鍛煉思維能力，使學(xué)生能夠在未來道路上仍然保持著正確的思維方式，用高效的方式去解決難題，最終實現(xiàn)個人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]胡興建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[J].未來英才，2017（12）：144.

作者簡介：李桓（1984.11— ），男，漢族，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。