構建幼教信息網(wǎng)絡　搭建開放互動平臺

　　隨著信息化進程的推進，各幼兒園開展信息工作的設施設備不斷得到了更新，人員的信息素養(yǎng)也正在逐步提高。在這個過程中，如何使信息技術與我們?nèi)粘５慕逃ぷ髡嬲龅饺鏉B透？如何促進信息技術與課程改革的整合？如何更好地發(fā)揮我們現(xiàn)有內(nèi)、外網(wǎng)管理平臺的作用？對此，我們進行了一些思考和實踐。
　　
　　我們的做法
　　
　　1.管理網(wǎng)絡化
　　教育信息化管理是以教育管理為中心，以信息工具為輔助手段，積極提高教育管理效率的一種新穎、高效的管理模式。在信息化管理過程中，我們注重把握時機，拓展幼兒園信息網(wǎng)絡的功能，提高教育信息化程度，逐步形成幼兒園信息化管理新體制，充分發(fā)揮信息化管理有序高效的作用。
　　針對我署信息化工作的現(xiàn)狀，我們的工作思路是：立足實際、分層推進、挖掘亮點、整體提升。我署各幼兒園在建立局域網(wǎng)的基礎上，依托學前教育網(wǎng)這個平臺，積極推進行政辦公信息化，建立了幼兒園內(nèi)網(wǎng)管理平臺，設置了涵蓋幼兒園日常管理、課程設置、信息交流、科研課題等眾多欄目，運用欄目專項負責制等管理措施，確保每個欄目內(nèi)容及時管理、及時更新，提高了幼兒園的管理效益。例如：幼兒園教工只需輸入各自密碼，就可進入園長、教師、保健員的相應操作平臺，可以及時查閱到幼兒園的辦園規(guī)劃、學期工作重點以及幼兒園的各類工作檔案。而作為園長和保教主任，則可以無論在何時何地，都能隨時查閱教師教學工作檔案、班級工作檔案以及活動安排等內(nèi)容，確保了幼兒園各項工作有條不紊地進行。
　　同時，針對我署有近1/3一的學校有多個辦學點的情況，引導有關幼兒園積極開展一園多址信息化管理模式的探索與實踐。如冰廠田幼兒園，為了確保一園多址的管理網(wǎng)絡的暢通和設施設備的穩(wěn)定，通過自主培訓，建立了園區(qū)網(wǎng)管員隊伍，全面負責對本園區(qū)信息設施設備、文檔資料的基本維護與整理，全權負責對本園區(qū)教師信息技術培訓與指導，及時解決因資源共享帶來的病毒多等問題。
　　2.應用多元化
　　信息技術的應用正以前所未有的速度在學前教育領域得以拓展。
　　(1)信息技術與日常教育教學的結(jié)合
　　陳至立指出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中?！蔽覀冊诜e極推進信息技術培訓過程中，不斷強調(diào)應以課程目標為最根本的出發(fā)點，引導教師選用合適的技術，避免在使用傳統(tǒng)教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術；同時，要求教師了解和把握在運用信息技術的過程中教師角色的變化。
　　例如：我署有的幼兒園運用復式視頻技術，以全息的記錄方式捕獲教師、幼兒在教學活動中的言行，并借助字幕或文本形成視頻案例，同時，將教師就擬定的核心話題進行研討、解讀該案例的過程，繼續(xù)以視頻的方式記錄下來，形成二次、三次視頻案例。復式視頻法真實地記錄了教師們的言行，其信息量是全息性的，它既可以是教師個體觀察自己表現(xiàn)、進行自我分析、自我解讀的一種方式，也可以是通過解讀教師的言語、表情、動作等多種特征，研究教師已有的認知結(jié)構和專業(yè)能力，診斷成因，實施行為跟進的一種教研方式，從而真正起到促進教師專業(yè)發(fā)展的作用。
　　(2)信息技術與教育研究的結(jié)合
　　在積極推進二期課程改革的進程中，我們以提高教師信息素養(yǎng)為突破口，積極開展多媒體技術在幼兒課程中運用的實踐與研究。教師學會了利用網(wǎng)絡進行交流學習，利用已發(fā)布的信息資源與其他教師討論、提問質(zhì)疑，開展互動式學習；學會了利用網(wǎng)絡與教學內(nèi)容進行整合性學習，學會了利用圖像資料、文本資料進行課件、演示文稿的創(chuàng)作等。
　　例如：我署的金科苑幼兒園在經(jīng)歷了全面進入電腦化辦公、個性化學習信息技術兩個階段以后，又進入了信息技術全面運用的階段。該園以信息技術為手段，就資源庫的開發(fā)、積累、使用進行了一系列的實踐和研究，旨在減少教師在收集資料中的大量勞動。通過對科技教育專題資源庫制作模塊的重點研究，組織制作了專題活動資源庫（CD-R）。其資源范圍主要分為教師用和幼兒用兩大部分，包括文字、圖片、圖書、音像、人物、網(wǎng)上信息、市場信息、專題活動設計方案等等多種背景資料，實現(xiàn)了信息技術與幼兒科學教育課程的有效整合。
　　3.溝通互動化
　　《上海市學前教育課程指南》要求：“幼兒園應加強與家庭、社區(qū)的密切合作，要積極創(chuàng)造條件，讓家長認同、支持、參與幼兒園課程的開發(fā)和實施，要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，要積極支持、幫助家長提高家庭教育的能力，家園合作，共同促進幼兒的健康成長?！蔽沂鸬亩嗨變簣@依托學前教育網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)管理平臺，將信息技術與家園、社區(qū)工作緊密結(jié)合，大力推進幼兒園對外網(wǎng)頁更新、班級網(wǎng)頁建設、家園論壇維護，加強與家庭、社會的密切合作，努力探索在現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡背景下的多樣化、個性化的家園合作新方式。多所幼兒園以幼兒園網(wǎng)站為載體，為廣大家長提供參與幼兒園日常教育教學活動的機會，同時，也以此為窗口，滿足社會公眾對幼兒園信息了解的需要，提高了幼兒園對外宣傳的效果。
　　我署有的幼兒園在網(wǎng)頁中還設立了多個家長感興趣的欄目，從介紹幼兒園基本信息到幼兒園課程、從幼兒每周菜譜到幼兒日常保健、從教師工作室到教育資源分享，不斷地向家長、社會宣傳幼兒的教育理念，不斷綻放幼兒園活動亮點，讓幼兒園的教育資源充分發(fā)揮其示范輻射作用?！皷|方”、“小螺號”等幼兒園還讓網(wǎng)頁走進每個幼兒家庭，形成了突破時空限制的開放式教育平臺。通過班級主頁、班本化的教育資源讓眾多家長發(fā)現(xiàn)自己孩子的亮點，獲取更切合實際的教育方法；“家園論壇”則通過網(wǎng)上互動，與家長一起參與研討幼兒的發(fā)展特點，為家長提供多方位的教育信息，也為家長與家長之間的交流、分享教育資源提供了“可說”之處；同時，發(fā)揮了各自家庭所擁有的教育資源優(yōu)勢，補充了幼兒園教育課程資源的不足，從而形成了幼兒園、家庭、社會“三位一體”優(yōu)勢互補、資源共享的教育格局。
　　
　　我們的思考
　　
　　隨著時代的發(fā)展，教育信息化必將涉及幼兒園管理、教育、服務等多項領域，我們必須不斷更新幼兒園的網(wǎng)絡化設備，構建良好的信息化環(huán)境，保證幼兒園的網(wǎng)絡建設跟上時代的步伐。
　　隨著課程改革的日益深入，對課程資源的需求已日趨緊迫，幼兒園在加強自身網(wǎng)絡化建設的同時，還應建立園際之間的網(wǎng)絡資源庫，以形成真正意義上的教育共享網(wǎng)絡。
　　隨著對“大教育觀”理念的理解的不斷深入，應該進一步加大構建更為開放、自由、和諧的交流平臺的力度，不斷提升溝通與合作的效能，從而使我們幼兒園成為真正意義上的沒有圍墻的學校。