高職院校教研教改的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

胡浪 喬俊叁

摘?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，加快了教育行業(yè)改革步伐，不斷深化教育理念，積極對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才更符合社會(huì)對(duì)人才的需要。特別是在高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)不斷提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果有著重要意義。為了保證教學(xué)目標(biāo)順利開(kāi)展，就現(xiàn)階段高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教研教改工作存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)校企合作方式為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)性人才，這與我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)起著不可替代作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;改革;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G712?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.11.057

作者簡(jiǎn)介：胡浪（1988-），女，湖南岳陽(yáng)人，碩士，講師，主要研究方向：機(jī)械電子工程。

0?引言

隨著國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)院校的扶持力度，職業(yè)院校教學(xué)模式以及辦學(xué)規(guī)模也日漸成熟，特別是近年來(lái)我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求量大大增加。對(duì)此，職業(yè)院校在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為人才的培養(yǎng)提供必要的支持。對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)制定完善的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)校實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀積極開(kāi)展教研教改工作，保證制定計(jì)劃的可實(shí)行性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

1?高職院校汽車教研教改現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

（1）教育教學(xué)目標(biāo)的偏差。隨著我國(guó)教育改革工作不斷推進(jìn)，教育部也明確提出了人才培養(yǎng)目標(biāo)，由傳統(tǒng)的知識(shí)型人才逐漸向技能應(yīng)用型人才方向過(guò)渡。特別對(duì)高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)而言，更應(yīng)將培養(yǎng)重點(diǎn)放到技能培養(yǎng)方面，以更好的填補(bǔ)社會(huì)技能型崗位人才空缺。為了落實(shí)這項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，需要注重實(shí)踐性教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式。而教學(xué)改革認(rèn)知的不到位，使得學(xué)生在崗位中很難發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也很難適應(yīng)崗位需要。

（2）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱。近年來(lái)，雖然高職院校關(guān)注度和認(rèn)可度不斷提升，但仍存在很多院校的教育多頭管理，教學(xué)模式上仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，特色教學(xué)模式不明顯，校企合作機(jī)制形同虛設(shè)，沒(méi)有結(jié)合崗位的需要展開(kāi)針對(duì)性的培養(yǎng)，與社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差，學(xué)生無(wú)法做出清晰地職業(yè)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)阻礙。

（3）實(shí)踐性與實(shí)際性的不足。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性，一些高職院校雖然也開(kāi)展了教學(xué)體系改革工作，但改革效果不明顯，實(shí)踐性不強(qiáng)，仍無(wú)法擺脫以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式。比如教師單純的一板一眼的示范，學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)和模仿操作，理論沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的實(shí)操能力明顯不足，也大大降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，這也是職業(yè)院校教研教改工作遲遲無(wú)法順利開(kāi)展的重要原因。此外，一些高職院校在教材設(shè)置上雖然也規(guī)定了一些實(shí)踐性的操作內(nèi)容，但實(shí)踐內(nèi)容較為落后，與崗位匹配度不高。

2?高職院校教研教改的重要性

（1）保障院校的整體教學(xué)質(zhì)量。教研是教育領(lǐng)域的專家經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐得出的思想理論方針，能夠指導(dǎo)教學(xué)工作順利開(kāi)展?，F(xiàn)階段，一些高職院校教師在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，多選擇“拿來(lái)主義”，直接采用別人的教學(xué)方法以及研究成果進(jìn)行思想灌輸，而沒(méi)有結(jié)合自己的教研經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)效果受到制約，學(xué)生學(xué)到的也僅僅是一些膚淺的理論。

（2）有利于培養(yǎng)更優(yōu)秀的適應(yīng)型人才。高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教育改革目標(biāo)應(yīng)由培養(yǎng)知識(shí)型人才朝著技能型人才方向轉(zhuǎn)變，這一過(guò)程可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力得到極大地提升，以更好的適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。但這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程較為漫長(zhǎng)，僅憑學(xué)校一己之力是無(wú)法完成的，需要社會(huì)各界共同參與進(jìn)來(lái)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)校提供豐富的資源，學(xué)校也要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)崗位制定針對(duì)性的培養(yǎng)方案，與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。對(duì)此，教研教改的內(nèi)容除了要滿足教學(xué)需要外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)人能力展開(kāi)合理設(shè)置，幫助學(xué)生更好的參與到工作崗位之中去。

3?現(xiàn)代高職院校教研教改的有效策略

（1）提高院校師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。首先，實(shí)行教研教改工作需要高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為保障。從提升教研教改效果的角度出發(fā)，創(chuàng)建高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)是這項(xiàng)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，也是做好高職院校工作的一個(gè)必要準(zhǔn)備。對(duì)于建設(shè)高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃：第一，涉及專業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)的人員;第二，為優(yōu)秀高校畢業(yè)生提供機(jī)會(huì);第三，擁有“雙師”素質(zhì)的回國(guó)留學(xué)生。其次，建立高職教師的證書制度，完善教師職稱評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制，構(gòu)建全面的兼職教師信息庫(kù)等措施，都是為了進(jìn)一步提升高校師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和能力，為學(xué)校開(kāi)展工作提供保障。

（2）增強(qiáng)教研教改內(nèi)容的實(shí)用性。高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，不管是學(xué)習(xí)汽車檢測(cè)還是診斷技術(shù)，或是汽車維修與美容，應(yīng)該以實(shí)用性和學(xué)生的應(yīng)用為主，重點(diǎn)在于為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)能力突出的人才，因此不特殊強(qiáng)調(diào)全面和系統(tǒng)的掌握理論知識(shí)并加以運(yùn)用。這也就決定了教研教改的大致方向，應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為主，并考慮到社會(huì)和市場(chǎng)的人才需求。第二方面，教研教改工作應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)提供基礎(chǔ)保障。教研方面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合學(xué)習(xí)和實(shí)踐兩方面，以保證實(shí)現(xiàn)最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，從中探索出多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)和內(nèi)容。而教改方面應(yīng)該重視學(xué)生的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用，提供畢業(yè)生的學(xué)習(xí)證明。增強(qiáng)教研教改內(nèi)容的實(shí)用性，應(yīng)用的最終目的是促進(jìn)學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展，在崗位上有更突出的作為。

（3）改變傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式。高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)針對(duì)學(xué)生的考核大多數(shù)都是閉卷考試的形式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是依據(jù)課程的成績(jī)做出的?？梢哉f(shuō)，閉卷考試形式對(duì)重視實(shí)踐的院校是存在弊端的，因此應(yīng)該從教改上做出變化，采取靈活且多元化的考試方式。比如開(kāi)卷和閉卷結(jié)合的方式，能夠充分將理論和實(shí)踐相結(jié)合，判定學(xué)生的成績(jī)也可以將日常表現(xiàn)加入其中，不再以傳統(tǒng)的固定的答案要求學(xué)生。這樣做的好處在于方便教師和學(xué)校了解學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度。由于不同的學(xué)生實(shí)踐能力和技術(shù)操作水平不同，因此這種形式的考核可以突出學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。但教改的最終目標(biāo)不是改變考試形式和方法，而是為了找出傳統(tǒng)教育中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足現(xiàn)代化的職業(yè)需求。實(shí)施教研教改工作的過(guò)程中應(yīng)該謹(jǐn)記一點(diǎn)，高職院校屬于高等教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，在進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)具有獨(dú)當(dāng)一面的能力。未來(lái)的教研教改工作勢(shì)必要朝著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)任務(wù)更加有效、學(xué)校利益更加可觀的方向進(jìn)步和發(fā)展。

（4）創(chuàng)新校企合作模式。從校企合作的角度來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)類型：①基礎(chǔ)型。這是初級(jí)的校企合作方式，連接學(xué)校和企業(yè)的紐帶是某項(xiàng)需要完成的任務(wù)。初級(jí)合作方式的內(nèi)容沒(méi)有那么復(fù)雜，同時(shí)受到一些因素的影響，所能達(dá)成的效果也是比較基礎(chǔ)的。②協(xié)約型。指的是簽訂有關(guān)協(xié)議、合同達(dá)成合作意向，這種合作模式比較穩(wěn)固，學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系也更加靈活，企業(yè)為學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)條件，也便于學(xué)校開(kāi)展針對(duì)性的培養(yǎng)。③實(shí)體型。指的是雙方按照某種固定的組織模式建立實(shí)體，可以彌補(bǔ)雙方的不足之處，將雙方優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及技能培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，企業(yè)還能為學(xué)生提供更為廣闊和專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生更有動(dòng)力投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。

4?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校要想做好汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教改工作，就應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)校教研教改現(xiàn)狀提出針對(duì)性的改革方案，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)具有良好的創(chuàng)新性。此外，校企合作作為教育改革的重要內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也能為課堂教學(xué)注入活力與生機(jī)，提高教學(xué)專業(yè)性和崗位適應(yīng)性，這也是今后高職院校教研教改重要方向。

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