讓課堂充滿(mǎn)活力
——微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

■湖南省岳陽(yáng)市平江第一中學(xué) 凌雨初

微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課來(lái)源于教師的課堂教學(xué)，是教師授課過(guò)程的電子濃縮版或課件精華版。

微課作為課堂教學(xué)改革的新興手段，正在走進(jìn)廣大中小學(xué)校。作為一名信息技術(shù)教師，更要把微課應(yīng)用于自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂實(shí)效，從而進(jìn)一步提升個(gè)人的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)課使用微課的必要性

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的總目標(biāo)，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。問(wèn)題主要在于以下兩個(gè)方面。

1.學(xué)生間的信息技術(shù)水平差異大。受城鄉(xiāng)環(huán)境、學(xué)校條件、家庭背景、升學(xué)考試等因素的制約，不同學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的接受和掌握能力存在較大差異。進(jìn)入高中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能迅速完成教師教授的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。這樣便導(dǎo)致教學(xué)效果得不到有效保證。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，因此，信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)上多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題探究等教學(xué)模式。但由于現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程課時(shí)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性差，即使任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題探究等理念先進(jìn)的教學(xué)方法也無(wú)法吸引其注意力。

二、信息技術(shù)課使用微課的類(lèi)型

在實(shí)際教學(xué)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了補(bǔ)弱微課、教學(xué)微課和提升微課等三種類(lèi)型的微課。

1.補(bǔ)弱微課

補(bǔ)弱微課是解決信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)的最好途徑。將學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)但高中階段不會(huì)講授的內(nèi)容或?qū)W生初中沒(méi)有掌握的內(nèi)容制作成補(bǔ)弱微課，讓學(xué)生在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之余能有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)他們?cè)谥R(shí)上的缺陷和操作上的生疏。如鍵盤(pán)操作微課、鼠標(biāo)操作微課、計(jì)算機(jī)發(fā)展史微課等。

2.教學(xué)微課

教學(xué)微課主要是將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，學(xué)生通過(guò)微課能順利地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)微課根據(jù)不同的需要又可分為導(dǎo)入型微課和教學(xué)型微課。

導(dǎo)入型微課可以通過(guò)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的利用音樂(lè)、圖片、文字等形式導(dǎo)入新課相比，用微課導(dǎo)入有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)——“量身定制”，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心選擇素材，打造具有個(gè)人特色的導(dǎo)入型微課。

教學(xué)型微課是針對(duì)本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)制作成的微課。由于種種原因，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的把握和講解難以做到盡善盡美，教學(xué)型微課正好解決了這個(gè)問(wèn)題——突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。如信息的基本特征微課、表格數(shù)據(jù)圖形化微課等。

需要注意的是，并非所有的信息技術(shù)課都需要制作這類(lèi)微課。如作品展示評(píng)析課采用教師面對(duì)面講授效果會(huì)更好，理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容、操作性知識(shí)等則可考慮結(jié)合微課進(jìn)行講解，在教師講解之后學(xué)生能重復(fù)查看，從而達(dá)到鞏固、掌握知識(shí)的目的。

3.提升微課

提升微課是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，用來(lái)存放遷移和拓展的知識(shí)，指引學(xué)生去探索更高深的知識(shí)和更廣闊的領(lǐng)域。如word中的郵件合并微課、excel 中的相對(duì)定位和絕對(duì)定位微課等。

三、信息技術(shù)課使用微課要注意的問(wèn)題

1.內(nèi)容選取合理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、規(guī)范。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容大多實(shí)踐性較強(qiáng)，如何用簡(jiǎn)潔、規(guī)范的語(yǔ)言以及合適、流暢的操作示范把知識(shí)點(diǎn)講解透徹，是教師制作微課前必須下的功夫。

2.力求創(chuàng)新。微課作為新的教學(xué)手段被引入課堂，要能讓學(xué)生眼前一亮，吸引學(xué)生的注意力。特別是在信息技術(shù)課上，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生都配備一臺(tái)電腦，沒(méi)有新意的微課易讓學(xué)生開(kāi)小差。

總之，微課給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了許多驚喜，讓課堂充滿(mǎn)活力。用好微課，也能使其成為信息技術(shù)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。