混合式教學(xué)模式在高職《超聲診斷技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐

咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉媛媛 王萌 任紅麗 楊麗華 李宏彬

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，精品在線開(kāi)放課程建設(shè)迅速發(fā)展，應(yīng)用精品在線開(kāi)放課程教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)越性。精品在線開(kāi)放課程教學(xué)可在發(fā)揮多層次優(yōu)勢(shì)作用中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)，在有效銜接理論與實(shí)踐教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

1 超聲診斷技術(shù)課程建設(shè)的背景

教育信息化已經(jīng)成為我國(guó)教育政策的重要內(nèi)容之一，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出“到2035 年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系，職業(yè)教育服務(wù)能力顯著提升”?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用于管理的意見(jiàn)》的發(fā)布，對(duì)推動(dòng)我國(guó)大規(guī)模在線開(kāi)放課程建設(shè)走上“高校主體、政府支持、社會(huì)參與”的中國(guó)特色發(fā)展道路具有重大意義?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020）》中明確提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須給予高度重視。”高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中如何應(yīng)用好信息化教學(xué)手段、建設(shè)精品在線開(kāi)放課程，成為研究的重要課題。

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為企業(yè)在生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展環(huán)節(jié)提供了技術(shù)保障，為順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的新趨勢(shì)，國(guó)外多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛積極參與到高職教育的創(chuàng)新教育研究工作中。信息技術(shù)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在高職教育中的廣泛應(yīng)用，更新了教育過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，極大程度的保障了國(guó)外高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

目前，我國(guó)高職院校醫(yī)學(xué)類(lèi)大部分專(zhuān)業(yè)的精品在線開(kāi)放課程已紛紛開(kāi)始建設(shè)并應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂等形式進(jìn)行教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)建立了不同級(jí)別的課程教學(xué)資源庫(kù)。但醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)各課程均未建立完整的精品在線開(kāi)放課程，各級(jí)別課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)仍屬空白。

2 超聲診斷技術(shù)課程建設(shè)的形式

2.1 建設(shè)目標(biāo)

本研究通過(guò)可視化數(shù)據(jù)分析工具BDP 進(jìn)行教學(xué)大數(shù)據(jù)分析，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，以建設(shè)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課《超聲診斷技術(shù)》為精品在線開(kāi)放課程為目標(biāo)，旨在解決高職《超聲診斷技術(shù)》傳統(tǒng)教學(xué)中存在的學(xué)生難以理解超聲切面與人體對(duì)應(yīng)器官結(jié)構(gòu)的關(guān)系、操作手法難以掌握、聲像圖難以識(shí)別等問(wèn)題，統(tǒng)籌安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生從“聽(tīng)、記、背、練”的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。并以此課程建設(shè)為契機(jī)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)其他課程的精品在線開(kāi)放課程建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)建立醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)。

2.2 建設(shè)內(nèi)容

2.2.1 通過(guò)可視化數(shù)據(jù)分析工具BDP 進(jìn)行教學(xué)大數(shù)據(jù)分析，主要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，以此作為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等的重要依據(jù)。通過(guò)實(shí)時(shí)記錄和測(cè)評(píng)、精準(zhǔn)決策和干預(yù)，最終高效完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)全過(guò)程應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)完成（圖1）。

圖1 教學(xué)大數(shù)據(jù)采集及應(yīng)用范圍

2.2.2 信息化教學(xué)：充分應(yīng)用多種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息融合，讓學(xué)生可無(wú)限制參與，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.3 搭建《超聲診斷技術(shù)》精品在線開(kāi)放課程：在職教云平臺(tái)搭建《超聲診斷技術(shù)》課程，設(shè)立課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)園地、練習(xí)考核等欄目，涉及課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和考核等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步開(kāi)放師生交流平臺(tái)，拓展課堂空間，優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式（圖2）。

圖2 《超聲診斷技術(shù)》課程設(shè)計(jì)框架

2.3 主要觀點(diǎn)

引入數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行教學(xué)大數(shù)據(jù)分析通過(guò)實(shí)時(shí)記錄和測(cè)評(píng)、精準(zhǔn)決策和干預(yù)，最終高效完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)全過(guò)程應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)完成。

充分應(yīng)用多種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息建立學(xué)生可無(wú)限制參與的超聲診斷技術(shù)精品在線開(kāi)放課程網(wǎng)站。

超聲診斷技術(shù)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)有利于構(gòu)建以學(xué)生為中心、教與學(xué)相互促進(jìn)的新型課堂教學(xué)模式，在高職教育教學(xué)中具有較強(qiáng)的應(yīng)用及推廣價(jià)值。

3 超聲診斷技術(shù)課程建設(shè)的創(chuàng)新

通過(guò)可視化數(shù)據(jù)分析工具BDP 進(jìn)行教學(xué)大數(shù)據(jù)分析，通過(guò)實(shí)時(shí)記錄和測(cè)評(píng)、精準(zhǔn)決策和干預(yù)，最終高效完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)全過(guò)程應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)完成。充分應(yīng)用多種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息建立學(xué)生可無(wú)限制參與的超聲診斷技術(shù)信息化在線開(kāi)放課程網(wǎng)站。

4 技術(shù)路線

確定選題、搜集素材→整理資料、建立網(wǎng)站→選取研究對(duì)象，比較信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果→分析數(shù)據(jù)、形成研究結(jié)果。

5 研究方法

本課題采用文獻(xiàn)研究法、深度訪談法、調(diào)查研究法、比較研究法、個(gè)案研究法、定性與定量分析法等研究方法。實(shí)施計(jì)劃：2019 年7～9 月項(xiàng)目計(jì)劃，開(kāi)題；2019 年10～12 月資料整理、制作微課、視頻，建立網(wǎng)站并上傳資料；2020 年1～5 月網(wǎng)站開(kāi)放、測(cè)試、論文撰寫(xiě)與發(fā)表；2020 年6～7 月項(xiàng)目總結(jié)與結(jié)題準(zhǔn)備。

6 推廣應(yīng)用情況

研究對(duì)象選取我院2018 級(jí)三年制高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)一班、二班全體學(xué)生，一班39 人，二班41 人。對(duì)一班39 名學(xué)生應(yīng)用職教云在線開(kāi)放課程網(wǎng)站教學(xué)，二班41 名學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。經(jīng)期末考核結(jié)果表明一班平均成績(jī)明顯高于二班平均成績(jī)，特別是在較難項(xiàng)目組中表現(xiàn)更加突出（見(jiàn)表1）。

表1 超聲檢查腹部常用掃查切面考核平均成績(jī)

分析其原因：一是一班學(xué)生課外時(shí)間在網(wǎng)站學(xué)習(xí)了文字資料、圖片資料、視頻資料，比較全面熟悉掃查切面的技術(shù)要領(lǐng)；二是課堂上可隨時(shí)登錄網(wǎng)站，打開(kāi)3Dbody 軟件，對(duì)超聲切面的圖像理解更深刻；三是同學(xué)們課外可以利用網(wǎng)站上的操作視頻進(jìn)行反復(fù)多次對(duì)照練習(xí)，對(duì)于課堂上老師指出的操作難點(diǎn)可重點(diǎn)學(xué)習(xí)。這樣進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，更促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)與技能內(nèi)化的過(guò)程。

在具體的得分方面，檢查目的屬于口述表達(dá)，得分沒(méi)有顯著差別，但在其余五個(gè)方面，兩組得分差異很大，一班平均成績(jī)顯著高于二班平均成績(jī)，特別是在探頭掃查位置（見(jiàn)表2）。究其原因主要是學(xué)生課外時(shí)間的學(xué)習(xí)、課堂上學(xué)生的主體操作、教師和學(xué)生無(wú)限制交流糾錯(cuò)、學(xué)生靈活地應(yīng)用了知識(shí)和技能。另外一班學(xué)生在超聲診斷儀規(guī)范操作、掃查熟練程度、醫(yī)患溝通與醫(yī)院情景化等方面也優(yōu)于二班，表明在線開(kāi)放課程教學(xué)有助于培養(yǎng)符合臨床工作崗位需求的高素質(zhì)技能人才。（見(jiàn)表2）。

表2 超聲檢查腹部常用掃查切面考核六大方面平均成績(jī)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，需要更多具有一技之長(zhǎng)的技術(shù)人才。2019 年4 月開(kāi)始在高職層次面對(duì)退役軍人、農(nóng)民工、下崗工人等五類(lèi)人群進(jìn)行百萬(wàn)擴(kuò)招，這一舉措開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新路徑，也對(duì)傳統(tǒng)授課模式提出新挑戰(zhàn)。特別是2020 年初，受新冠肺炎疫情影響，廣泛開(kāi)展線上授課。面臨新形勢(shì)、新變化，對(duì)于高職層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，更應(yīng)采取靈活多樣、不受時(shí)間、空間的限制的新型課堂教學(xué)模式，超聲診斷技術(shù)信息化在線開(kāi)放課程建設(shè)有利于構(gòu)建以學(xué)生為中心、教與學(xué)相互促進(jìn)的教學(xué)模式，在高職教育教學(xué)中具有較強(qiáng)的應(yīng)用及推廣價(jià)值。本研究受硬件條件限制，在沒(méi)有覆蓋無(wú)線校園網(wǎng)的場(chǎng)所無(wú)法開(kāi)展；本課程只在本校內(nèi)應(yīng)用，目前影響力比較小，需進(jìn)一步充實(shí)課程資源，加強(qiáng)推廣力度；課程網(wǎng)站建立后，需長(zhǎng)期投入人力進(jìn)行不斷維護(hù)與更新，以避免信息化教學(xué)資源老化；本研究的樣本量較少，需進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量，進(jìn)行更深入研究。2019 年4 月開(kāi)始在高職層次面對(duì)退役軍人、農(nóng)民工、下崗工人等五類(lèi)人群進(jìn)行百萬(wàn)擴(kuò)招，這一舉措開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新路徑，也對(duì)傳統(tǒng)授課模式提出新挑戰(zhàn)。特別是2020 年初，受新冠肺炎疫情影響，廣泛開(kāi)展線上授課。面臨新形勢(shì)、新變化，對(duì)于高職層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，更應(yīng)采取靈活多樣、不受時(shí)間、空間的限制的新型課堂教學(xué)模式，超聲診斷技術(shù)信息化在線開(kāi)放課程建設(shè)有利于構(gòu)建以學(xué)生為中心、教與學(xué)相互促進(jìn)的教學(xué)模式，在高職教育教學(xué)中具有較強(qiáng)的應(yīng)用及推廣價(jià)值。本研究受硬件條件限制，在沒(méi)有覆蓋無(wú)線校園網(wǎng)的場(chǎng)所無(wú)法開(kāi)展；本課程只在本校內(nèi)應(yīng)用，目前影響力比較小，需進(jìn)一步充實(shí)課程資源，加強(qiáng)推廣力度；課程網(wǎng)站建立后，需長(zhǎng)期投入人力進(jìn)行不斷維護(hù)與更新，以避免信息化教學(xué)資源老化；本研究的樣本量較少，需進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量，進(jìn)行更深入研究。