關于新課程下小學數(shù)學應用題的教學策略分析

黃秀錦

（ 廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)同富小學，廣西 南寧 530600）

隨著新課程改革的不斷深入，對數(shù)學課堂教學等多方面的要求也逐步提高，當今的教學背景下，小學數(shù)學教學中仍有很多難題急需解決，其中出現(xiàn)最頻繁的一點就是小學生對于題意解讀的思維不強，而且教師教學模式固化，導致學生在小學數(shù)學學科的教學過程中，尤其在大部分應用題的解答過程中，教師無法高效的傳授教學內(nèi)容的，完不成教學目標。為此，本文對這些問題和解決策略做了分析。

一、當前小學數(shù)學應用題教學中存在的問題分析

（一）學生思維理解能力差

一些教師在教學過程中不注重培養(yǎng)學生的自主解讀和思維能力，所以學生需認真地讀懂應用題的題意后才能作答，這就需要小學生具備較好的語言理解能力、觀察力、分析能力。但是對于小學生來說，他們沒有定力，在做題的過程中不能靜下心來好好讀題，從而導致理解上的偏差。另外，小學生沒有做到全面系統(tǒng)的學習，在數(shù)學函數(shù)學習過程中語言理解能力非常薄弱，甚至在數(shù)學應用題解答過程中會因為多余的變量而導致思維模式上的阻塞。這此都不利于小學生對于數(shù)學學科應用題的解答，影響了教學質(zhì)量。所以，教師要著重培養(yǎng)學生的自主解讀能力和思維能力，提高學生的思維理解能力。

同時，小學生年齡小，心理發(fā)育尚未完全，他們在小學數(shù)學應用題的解題過程中邏輯思維能力不強，不能真正理解應用題的要點，出現(xiàn)錯誤理解。在小學數(shù)學學科應用題方面的解答要求小學生必須有較強的數(shù)學知識積累，并且能夠在解答過程中變通靈活地運用所積累的數(shù)學知識，從而寫出正確的應用題答案。只有這樣，教師才能在小學數(shù)學應用題的教學過程中真正實現(xiàn)小學生對知識的反復記憶，同時提高小學數(shù)學學科的教學效果。但是小學生邏輯思維差，不能靈活運用知識對小學數(shù)學學科相關問題進行解答。所以，老師要結(jié)合小學生的年齡小等特點，尋找適合學生的教學方案，盡可能的提高小學生的思維能力和解題能力。

（二）小學數(shù)學教師教學模式固化

在小學數(shù)學學科應用題的教學過程中，教師起到了至關重要的作用。但是，當前小學數(shù)學學科的教學過程和教學模式單一，甚至有一些教師在教學過程中還沿用傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的填鴨教學模式。這容易導致小學生形成依賴心理，不會獨立思考，不會主動學習。同時，小學數(shù)學教師不懂得培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維，在小學數(shù)學學科應用題的解題的過程中只追求答案標準化和規(guī)范化。如對于雞兔同籠等題型，教師只是讓學生總結(jié)出計算公式，導致學生在遇到隱性的同一題型時不懂得變通，形成了固定思維，不能靈活地運用數(shù)學模型解決實際問題。

二、新課程下小學數(shù)學應用題的教學策略

（一）創(chuàng)新教學方式

針對小學生來說，其獨立思考能力不強，注意力不集中，因此在小學數(shù)學學科的教學過程中教師可以有針對性地創(chuàng)新教學形式。如教師可以通過在課堂上應用多媒體等一些新興的科技教學來輔助工具，將豐富的教學經(jīng)驗和多樣化的教學形式結(jié)合，運用直觀教具和音頻、視頻等，以視聽結(jié)合的教學方式抓住學生的注意力，讓學生對于小學數(shù)學學科知識的理解更加形象化，從而引起學生的學習興趣，也能讓學生對數(shù)學知識有更為直觀的印象。

（二）將應用題教學應用在生活中

數(shù)學應用題本就源自于生活，故而也應用于生活。如何讓小學生在親身體驗中感受數(shù)學問題，抽象出數(shù)學知識，一直是數(shù)學教學的首要問題。所以，教師可以利用生活中常常出現(xiàn)的數(shù)學現(xiàn)象，將其應用于數(shù)學課堂之中，以此防止學生在學習數(shù)學知識時感到枯燥乏味，并增加課堂教學的趣味性，進而加深學生對數(shù)學知識的印象以及加強數(shù)學知識的應用能力。以生活中常見的數(shù)學現(xiàn)象為例，小明去小賣部買零食，一袋方便面2.5元，一根火腿腸2元，小明買了2袋方便面、2根火腿腸，而小明手中有10元錢，售貨員應該找給小明多少錢呢?這個看似簡單的題目，里面涉及到了乘法以及減法的運用，教師則可利用這一類貼近生活且學生常常見到的案例進行數(shù)學知識的講解，引導學生學會在生活中應用數(shù)學知識，實現(xiàn)應用題的多元性教學目標。

三、結(jié)束語

當前社會注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。這表明，小學數(shù)學應用題知識不僅僅是一項學習任務，更是生活中必不可少的應用技能。所以，在小學應用題的教學過程中，教師必須要改變教學方式，通過創(chuàng)新手段來活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高小學生對數(shù)學知識的應用能力，進而為社會培養(yǎng)全能型綜合性人才。