當前技工學校計算機教學存在的問題及對策

鐘國鋒

（廣東省城市建設(shè)技師學院，廣東 廣州 510000）

當前科技迅猛發(fā)展，計算機已經(jīng)走進生活中的，走進企業(yè)中，轉(zhuǎn)變了人們的工作方式，影響了人們的生活，改變了人們的思維模式，它的作用日益凸顯。在技工學校中，計算機教學的重要性也在時代發(fā)展中日益凸顯。但是縱觀技工學校計算機教學情況并不理想，仍舊存在很多問題。基于此，有必要將結(jié)合技工學校教學中存在的問題，探索計算機教學的對策。

一、技工學校計算機教學中存在的問題

（一）教學觀念落后，教學模式待改進

盡管隨著時代的發(fā)展，大多數(shù)技工學校已經(jīng)逐漸完善計算機教學環(huán)境，但是仍舊有很多老師采用一邊講解一邊操作的教學模式。部分老師錯誤地認為只要“灌輸”給學生知識，他們就能夠懂得，因此盡量增加課程容量。但是學生長期處于這種教學模式中，反復接受教師的被動信息，導致學習興趣不足，學習積極性欠缺，更不用說提高學生的創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）學生基礎(chǔ)薄弱，操作水平不一

在信息化時代，計算機應(yīng)用能力是學生走出學校走近社會中的基本技能。受到技工學校的招生實際情況影響，學生的基礎(chǔ)并不理想，他們積極性不高，自律性差，前期學校環(huán)境不一，學生也各不相同。在這樣的情況下，學生得不到良好的引導，會出現(xiàn)厭學情緒。加上學生的家庭背景不同，社會經(jīng)歷不同，因此他們的計算機基礎(chǔ)水平不一，部分學生基礎(chǔ)相當薄弱。如果得不到重視，會嚴重影響學生的學習狀態(tài)。

（三）理論實踐脫節(jié)，教學效果不高

教材是教師教學的基礎(chǔ)，但是當前時代發(fā)展比較快，教材的滯后性越發(fā)凸顯。顯然在計算機引導中需要結(jié)合時代的發(fā)展，采用先進的理念融入教學中。但是部分計算機教師沒有易時代這一問題，而是一味地照本宣科，忽視理論與實踐的聯(lián)系，導致學生及時學習計算機知識后，仍舊無法勝任相關(guān)工作，教學效果十分不理想。

二、技工學校計算機教學問題的應(yīng)對策略

（一）樹立教學理念

技工學校擔任著學生走出學校走向社會的引導作用，是培養(yǎng)學生良好心態(tài)，提高學生專業(yè)性的主要陣地。因此，在教學中，教師一定要樹立正確的教學理念，明確自身肩負的重要責任。通過網(wǎng)絡(luò)主動了解現(xiàn)階段計算機發(fā)展的趨勢，發(fā)展的內(nèi)容，國家針對技工學校頒布的相關(guān)教育政策。同時，教師也要明白，教學階段需要順應(yīng)時代的發(fā)展，及時糾正不正確的教學理念，這樣才能適應(yīng)時代的需求，助推學生順利走出學校，走向社會。第一，教師要明白計算機素養(yǎng)是學生走向社會的必備機能之一，因此，不管是在平時還是在實踐階段，都需要結(jié)合教學的實際情況，融入時代教學理念，制定教學目標。第二，有必要結(jié)合實際情況，與學校相關(guān)專業(yè)老師一同探索，開展有效研討教學，豐富課堂引導。第三，素質(zhì)教育也是至關(guān)重要的，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，也要注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學生的潛力，促進學生的創(chuàng)新提升。

（二）分層教學引導

由于班級學生計算機基礎(chǔ)不同，能力不一，因此，在技工學校計算機教學中，教師可以結(jié)合教學的目標，采用分層教學模式引導學生，吸引不同層次的學生走進課堂匯總，層層深入引導，針對性地提出問題，讓水平比較低的學生可以在基礎(chǔ)性問題中找到成就感，并產(chǎn)生學習的興趣；讓水平相對高的學生在研討性問題中體會到探究的喜悅，更加努力學習計算機知識。通過這樣的模式，激發(fā)學生的潛能，讓學生變抵觸學習為主動學習，都積極參與到學習當中。此外，教師還可以增設(shè)一些具有趣味性的教學環(huán)境，調(diào)整學生的狀態(tài)，讓學生被吸引，然后再分層引導，激發(fā)學生的興趣，促進學生對計算機知識的內(nèi)化。

（三）融入教學方法

科學地教學方法是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。在教學中，教師可以結(jié)合學生的實際，融入科學教學方法引導。其一，在引導階段，以興趣激發(fā)為主。學生對知識的初次印象往往會決定學生是否喜歡學習知識。因此，在教學的開始階段，可以結(jié)合情境教學法導入，吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性。通過融入學生感興趣的或者熟悉的情境，調(diào)動學生的求知欲，讓學生可以在輕松愉悅的環(huán)境中體會學習的樂趣。其二，在授課階段，盡量采用鼓勵式教學方法激勵學生。通過科學引導，激發(fā)學生的好勝心理，幫助他們提高學習的自覺性。例如，可以結(jié)合實訓競賽的模式，選出班級中的前三甲，并給予一定的獎勵。

（四）理論聯(lián)系實踐

理論聯(lián)系實踐引導技工學校計算機教學中最為重要的部分。計算機本身就是實踐性非常強的學科，并且涉及到多樣化的領(lǐng)域，學生可以結(jié)合自己的興趣點與計算機學習結(jié)合起來，實現(xiàn)能力的提升。多元化的范圍也讓學生有了更多的選擇，教師也有更多切入點。無關(guān)設(shè)計行業(yè)，還是IT行業(yè)等對計算機人才的需求，都需要學生具備理論與實踐結(jié)合的能力。在這樣的形勢下，教學中有必要增加理論與實踐結(jié)合的課程，如果條件允許還可以結(jié)合產(chǎn)學研引導模式，一同培養(yǎng)學生。當學生走進實踐，可以結(jié)合自己的喜好選擇合適的就業(yè)崗位，教師在這一階段只需要做好引導作用，結(jié)合不同的角度分析學生的狀態(tài)，讓學生能夠感受到自己未來崗位中對知識素養(yǎng)的需求，就會在現(xiàn)實的刺激下主動參與課堂學習當中?；诖?，在課堂教學中可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式、案例教學模式等引導學生，豐富理論與實踐結(jié)合的途徑，激發(fā)學生的積極性，促進學生計算機素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

總之，技工學校計算機教學要與實際情況聯(lián)系起來，通過樹立正確的教學理念，豐富課堂教學，以激發(fā)學生求知欲望，提高課堂教學的質(zhì)量。通過教師的不斷反思和針對性引導，全面提高技工學校學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而為社會輸出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。