生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁華

（馬山縣金釵鎮(zhèn)中心小學(xué)把讀教學(xué)點(diǎn)，廣西 南寧 530609）

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀隨著新課改的不斷深入，社會(huì)對(duì)于小學(xué)教學(xué)的關(guān)注度越來越高。在人們的潛意識(shí)里，小學(xué)教育屬于學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)就像蓋樓一樣，只要把地基打好，高樓才能順利成章的建立起來。正是因?yàn)檫@種思想的不斷深入，作為小學(xué)基礎(chǔ)科目之一—數(shù)學(xué)。對(duì)于它的要求也越來越高，這就需要我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷的提高整個(gè)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而帶動(dòng)學(xué)生們的思維發(fā)展。

一、生活化教學(xué)模式定義

所謂生活化教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，任課教師為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的抽象化，有目的的創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在場(chǎng)景中探尋所學(xué)的知識(shí)，掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通常情況下，在課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)，一般有以下幾個(gè)方式：第一，用實(shí)際案例來講解課堂知識(shí)；第二，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)虛擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境；第三，充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)；第四，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)地觀察的方式進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是一個(gè)人最重要的老師，對(duì)于數(shù)學(xué)而言，許多學(xué)生不是很感興趣，通過情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，情景教學(xué)的教學(xué)方法能夠活躍課堂氣氛，要想得到高質(zhì)量的教學(xué)結(jié)果，那么一個(gè)好的課堂氛圍是非常重要的。如果課堂氣氛能夠活躍，那么師生之間就能形成良好的溝通，整個(gè)課堂就能動(dòng)起來，課堂處于一個(gè)極其活躍的狀態(tài)，教學(xué)的效果可能就會(huì)得到一個(gè)大的提升。再有一點(diǎn)就是生活化教學(xué)的方法能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探析的能力。在新課改的要求中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了要求。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，它是一門思維邏輯性特別強(qiáng)的科目，通過生活教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，提升學(xué)生自學(xué)的能力。

二、當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教育部方面對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的重視度在近幾年越來越高，為了更好推動(dòng)我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教育部還提出了生活教學(xué)方法，就是希望學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候增加一些生活化教學(xué)的方案?；谶@種情況，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就不能死抓住理論知識(shí)不放，要進(jìn)一步的關(guān)注學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)展，而且對(duì)于生活教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)。隨著新教學(xué)觀念的改革推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了很大的影響和沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)在社會(huì)的培養(yǎng)條件，如果一味的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會(huì)使得教學(xué)效果受到限制，而且在一定程度上也會(huì)影響到學(xué)生們的身心健康和發(fā)展。

三、提高生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

作為小學(xué)科目的重要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就不應(yīng)該離開生活化教學(xué)場(chǎng)景的建立，通過相關(guān)教學(xué)場(chǎng)景的建立，可以使得教學(xué)課堂氛圍變得更加活躍，有助于帶動(dòng)整個(gè)課堂的積極性。同時(shí)，教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)立可以幫助學(xué)生們更加深刻的理解教學(xué)知識(shí)，而且有助于學(xué)生們更加的靈活運(yùn)用這些知識(shí)。舉個(gè)例子，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)科目“認(rèn)識(shí)三角形于四邊形”講解時(shí)，老師們就可以通過教學(xué)場(chǎng)景的建設(shè)幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，三角形擁有穩(wěn)定的特點(diǎn)，老師就可以拿日常的工具進(jìn)行比較。通過這樣簡(jiǎn)單的比較，讓學(xué)生們掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以把數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)一步的可加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而帶動(dòng)學(xué)生們的上課積極性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，人們?nèi)巳粘Ｉ铍x不開相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此把數(shù)學(xué)更加的生活化可以加強(qiáng)學(xué)生們理解能力，通過生活化教學(xué)原型的建立，可以幫助學(xué)生們熟悉日常生活場(chǎng)景，提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，生活化原型的創(chuàng)立在很大程度上與生活化情境的創(chuàng)立具有相似性，但是這兩個(gè)教學(xué)方案最大的不同點(diǎn)就是生活化教學(xué)原型方案需要老師們主動(dòng)的把實(shí)際的生活數(shù)學(xué)案例帶到課堂上進(jìn)行分析講解，通過這樣的模式教學(xué)可以讓學(xué)生們?cè)诎咐兄苯影l(fā)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而使得學(xué)生們對(duì)整個(gè)教學(xué)課堂產(chǎn)生共鳴。通過學(xué)生們自主探索的方式，有助于提高他們的探索能力和思維開發(fā)。

四、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的改革路途任重道遠(yuǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)這一門課程作為孩子們重要學(xué)科，一定要從小就培養(yǎng)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)能力。同時(shí)，老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，一定要秉承生活數(shù)學(xué)教學(xué)理念，確保數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，確保所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)能服務(wù)于日常生活，確保學(xué)生們能把數(shù)學(xué)知識(shí)可以更好地運(yùn)用的日常實(shí)際中去。