小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本的應(yīng)用策略

蔣瑞雪

（寧夏銀川市永寧縣玉泉營(yíng)小學(xué)，寧夏 銀川 750104）

一、導(dǎo)入課堂，提升教學(xué)效果

好的開(kāi)端是成功的一半，美術(shù)教師必須要能夠靈活的運(yùn)用繪本來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)開(kāi)始前首先要根據(jù)本節(jié)課要講授的內(nèi)容選擇合理的繪本，給學(xué)生3-5 分鐘時(shí)間做準(zhǔn)備工作。學(xué)生初步化瀏覽繪本之后便會(huì)對(duì)其內(nèi)容有一個(gè)比較深入的了解，這樣對(duì)他們之后能更好地了解教材內(nèi)容很有幫助。而在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生往往不重視美術(shù)課，這樣美術(shù)課堂的紀(jì)律也沒(méi)有辦法得到保障。運(yùn)用兒童繪本導(dǎo)入美術(shù)課堂，能夠使其以更加生動(dòng)有趣的內(nèi)容影響學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，并快速地將學(xué)生引入教學(xué)課堂。然而，在現(xiàn)如今多媒體技術(shù)不斷普及和深化的基礎(chǔ)上，也可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體結(jié)合繪本教材讓學(xué)生完成美術(shù)課堂學(xué)習(xí)。以學(xué)生共同觀賞閱讀的方式，跟緊學(xué)生的教學(xué)思路，最終促進(jìn)提升教學(xué)效果。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入兒童繪本

美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展基礎(chǔ)是美術(shù)教材，因此，教師需要緊緊抓住教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)入合適的兒童繪本，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。美術(shù)教材中的教學(xué)資源畢竟是有限的，如果教師只是按照書中的內(nèi)容開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)局限學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作視野，不利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成。將兒童繪本作為教學(xué)資源引入美術(shù)課堂后，能夠豐富美術(shù)課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，釋放學(xué)生的好奇天性。教師要認(rèn)識(shí)到兒童繪本的重要性，不斷挖掘優(yōu)質(zhì)的兒童繪本資源，改變美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

比如，《一只想當(dāng)爸爸的熊》這個(gè)繪本講的是一只熊去詢問(wèn)其他小動(dòng)物，怎樣才能成為爸爸。這個(gè)問(wèn)題很容易勾起學(xué)生的好奇心，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先不看繪本文字，只是閱讀圖畫，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖畫中感受到了哪些信息，比如那只想當(dāng)爸爸的熊是如何詢問(wèn)其他動(dòng)物朋友的，那些動(dòng)物又是如何為他想辦法的，最后熊是如何成為爸爸的。在學(xué)生對(duì)繪本故事有了基本的了解與感知后，老師再讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海中想象繪本故事的畫面，學(xué)生結(jié)合先前對(duì)圖畫的閱讀，再經(jīng)過(guò)老師的細(xì)致講解，已經(jīng)對(duì)繪本的故事情節(jié)有了深刻的理解。

三、進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)創(chuàng)作手法

美術(shù)本身就屬于一種藝術(shù)創(chuàng)作的形式，它需要大量的觀察和臨摹來(lái)為之后的創(chuàng)作奠定良好的工作基礎(chǔ)。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中又需要特別提升培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)一些創(chuàng)作的手法，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是課時(shí)安排比較少，而教師通常也都只是為了完成教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中要求的作品內(nèi)容進(jìn)行賞析，基于有限的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作能力均受到了影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以讓學(xué)生運(yùn)用美術(shù)繪本來(lái)提升他們的鑒賞能力，幫助學(xué)生拓寬視野，并且在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

四、結(jié)合經(jīng)典繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須充分地對(duì)繪本有效運(yùn)用，這樣一來(lái)就需要學(xué)生瀏覽各種各樣的美術(shù)繪本，以此來(lái)激起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而這樣美術(shù)課堂也就顯得沒(méi)那么枯燥乏味了，之后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而在美術(shù)課堂上，同樣地，教師可以結(jié)合各種方式給學(xué)生搜集各種國(guó)內(nèi)外著名的作家以及一些經(jīng)典作品，通過(guò)學(xué)生在課堂上對(duì)這一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在學(xué)生鑒賞的過(guò)程當(dāng)中就能夠使學(xué)生對(duì)其中的線條、結(jié)構(gòu)、色彩等等更加熟悉，而與此同時(shí)，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)繪畫效率以及技巧也能進(jìn)一步得到提升。

例如，在一堂美術(shù)課上，筆者給學(xué)生展示美術(shù)作品《愛(ài)心樹(shù)》，這個(gè)作品主要講述的內(nèi)容是，一個(gè)不斷索取而不知回報(bào)的小男孩，與一顆有求必應(yīng)的大樹(shù)之間的一個(gè)故事，這個(gè)故事從一定意義上能夠吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在觀賞分析的過(guò)程中對(duì)其繪畫作品的落筆或者是基調(diào)能夠做進(jìn)一步的研究，讓學(xué)生真正掌握其中簡(jiǎn)潔且醒目的構(gòu)圖方式，促進(jìn)提高學(xué)生的繪畫技巧，而與此同時(shí)，也可以根據(jù)故事內(nèi)容思考它的借鑒意義和其中表明的寓意，幫助學(xué)生提高他們的審美能力，達(dá)到最終我們素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)美術(shù)教育提出的學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的具體要求。

五、自主繪畫繪本，提升實(shí)踐能力

美術(shù)是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)綜合水平的全面提升。色彩的理解以及運(yùn)用是學(xué)生美術(shù)水平的重要體現(xiàn)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造繪本，加深學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。教師可以布置實(shí)踐類的作業(yè)或者開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸形成美術(shù)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中摻入繪本的運(yùn)用，它要求教師必須要對(duì)此特別重視，同時(shí)還要綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，最終行成一種有效地學(xué)習(xí)以及教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生體會(huì)和感受到繪本的魅力所在，讓學(xué)生能夠在一種趨于藝術(shù)的感染和熏陶中提升自身的審美能力，并且以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)素養(yǎng)。