感受詩詞魅力
——小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性策略淺談

鐘婷

（奉新縣仰山學(xué)校，江西 奉新 330707）

古詩是中國文化的瑰寶，隨著2017年秋季學(xué)期新版教材的推出，這一部分在小學(xué)語文教材中的比重大大提高，這種現(xiàn)象進一步驗證了古詩在語文教學(xué)中的核心地位。然而，由于古詩詞歷史悠久且近年來不斷推出的新課程改革，古詩詞的教學(xué)無論是對于教師，還是對于學(xué)生，都成為了一件比較困難的事情。另一方面，學(xué)習(xí)古詩詞對于各位學(xué)生來說可以提高自身的文化素質(zhì)和涵養(yǎng)。所以，提高古詩詞的教學(xué)效率是十分必要的事情。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)中，許多教師將自己放在了課堂的主體位置，并沒有起引導(dǎo)作用，學(xué)生思考、理解古詩詞的空間時間較少。除此以外，在許多古詩詞課堂上，老師會更加傾向于選擇采用熟讀背誦的方法，注重的是學(xué)生對文字的熟悉度，忽略了學(xué)生對于詩詞內(nèi)在的理解，造成很多學(xué)生對古詩詞的理解僅僅停留在了文字上，而死記硬背的方法對于學(xué)習(xí)技巧不成熟、性格活潑的小學(xué)生來說是比較困難的一件事，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至可能會造成抵觸情緒，發(fā)生學(xué)習(xí)有效性低下的情況。

（二）課程導(dǎo)入不充分

在進行古詩詞的教學(xué)時，一些老師忽略了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及詩詞中相關(guān)信息的課前介紹，在上課時只進行幾句簡單的開場白，就直接開始詩詞的教學(xué)。在學(xué)生對作者、寫作背景等沒有了解的情況下，直接進入詞句的學(xué)習(xí)、背誦，就會影響學(xué)生對于其含義的理解。

（三）沒有與現(xiàn)實生活相結(jié)合

古詩詞雖然距今年代久遠，但是它也與當時人們的生活息息相關(guān)。一些教師在教學(xué)時沒有將其聯(lián)系到生活中，或是更加注重應(yīng)試教育，比如在學(xué)習(xí)龔自珍的《己亥雜詩（其五）》時，教師只告訴學(xué)生著重背考試重點，或者著重講解詩詞的后兩句，也就是詩文的后兩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。這就會造成學(xué)生體會不到每句詩詞之間的聯(lián)系，不能很好地了解其中的意境。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性策略

（一）課前準備

在正式課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生在課下進行古詩詞的預(yù)習(xí)，包括詩詞本身以及文章下的各種注釋，使學(xué)生對于作者、詩詞創(chuàng)作背景、詩詞大意有初步的了解，在正式學(xué)習(xí)的時候就可以更好的理解詩詞要表達的意思。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中的情感、內(nèi)涵

在課堂上，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有感情地朗讀一遍，教給學(xué)生如何給古詩詞進行斷句、有重點的朗讀，將每句話中的重點詞或語氣重詞標注出來。然后帶著這些重點詞句給學(xué)生介紹作者的基本信息、創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生更好地理解詩詞創(chuàng)作的原因以及標注出來的重點詞匯。在介紹完之后可以再次讓學(xué)生有感情地朗讀一遍，體會前后兩次朗讀有什么不同的感受。

（三）充分發(fā)揮教學(xué)輔助工具的作用，豐富教學(xué)形式

在教學(xué)中發(fā)揮出各種教學(xué)工具的作用，如充分利用使用多媒體。小學(xué)語文古詩詞通常是描寫人物間的情感或景色，小學(xué)階段的詩詞相對來說是比較簡單的，這時教師就可以通過多媒體的動畫、視頻放映等功能對詩詞背景、講述的故事或景色進行呈現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首唐詩時，教師可以通過圖片或視頻展示瀑布的樣子，讓學(xué)生看到瀑布是如何“掛”在我們面前，也能讓學(xué)生體會到什么是詩的最后兩句描繪的是什么場景，感受到神奇的大自然所創(chuàng)造出的景色是多么的壯麗。還有在學(xué)習(xí)《七律 長征》時，教師可以通過播放一些紀錄片、電影等展現(xiàn)長征中的惡劣環(huán)境，為學(xué)生展示長征中發(fā)生的各種困難，由此告訴學(xué)生要珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活，理解到詩詞所帶來的意義。除此之外，還可以通過情景扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生切身投入到詩詞所表達的情境中，更好地對詩詞進行理解。

（四）將詩詞緊密聯(lián)系到生活中

古詩詞語與當今時代所創(chuàng)作的詩詞最大的差異就是時間的不同，雖然古詩詞創(chuàng)作的時代距今已久，但是很多情境其實就發(fā)生在我們的身邊，一些古詩詞所描繪的場景我們今天依然可以看到、體會到。比如之前說到的《望廬山瀑布》，我們可以在很多景點看到宏偉壯觀的瀑布這一景色。還有課文中的《憫農(nóng)》，在學(xué)習(xí)詩詞之前，教師可以找一些看到過或者體會到過干農(nóng)活的同學(xué)講一講自己所見到的情景，從中得到的體會。然后再播放一些糧食從無到有的產(chǎn)生過程，讓同學(xué)們體會到糧食的來之不易，從而做到不浪費，珍惜糧食。在學(xué)習(xí)《贈汪倫》之前，可以先問問大家有沒有和非常要好的朋友分開的情況，分開的時候大家是什么心情，有沒有互相之間留下什么禮物等。這樣一來，大家能在學(xué)習(xí)之前就將自己的感受代入到詩詞中，體會到詩詞所要表達的意思，接下來更好地進行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

古詩詞是古人智慧的結(jié)晶，其中的意義深遠。古詩詞的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生深刻了解我國的古文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和價值觀。學(xué)好小學(xué)古詩詞對以后的語文學(xué)習(xí)也有著很大的意義。古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中所占的比重是十分大的，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，借助教學(xué)工具，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗古詩詞的深刻內(nèi)涵，增強課堂趣味性，提高古詩詞教學(xué)效率。