如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效和諧課堂

姚德智

（河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)故縣中心校，河北 黃驊 061100）

小學(xué)階段是所有學(xué)習(xí)階段中最長(zhǎng)的階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣的階段。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)一旦沒(méi)有及時(shí)入門(mén)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)生連鎖反應(yīng)，一直跟不上教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生見(jiàn)到數(shù)學(xué)就有幾分畏懼，見(jiàn)到數(shù)學(xué)老師就感覺(jué)渾身不舒服，這種現(xiàn)象是與新一輪課程改革的目的相違背的，也與高效和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相去甚遠(yuǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容是加減乘除四則運(yùn)算、圖形識(shí)別、長(zhǎng)度計(jì)算、單位轉(zhuǎn)換等，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非?；A(chǔ)、非常簡(jiǎn)單的內(nèi)容。即便如此，仍舊有不少的學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始掉隊(duì)，最終迷失在了繁重的學(xué)業(yè)之中，以至于初中、高中數(shù)學(xué)老師對(duì)于此類基礎(chǔ)太差、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感、喪失信心的學(xué)生倍感壓力，不知如何采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效和諧的課堂。

一、找準(zhǔn)定位，參透實(shí)質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要找到自己的準(zhǔn)確定位。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段，盡管內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但對(duì)于心智發(fā)育不健全、年紀(jì)尚小的學(xué)生仍舊是不小的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的眼光來(lái)看待教學(xué)內(nèi)容，以成人的態(tài)度和責(zé)任感去開(kāi)展教學(xué)。在新一輪課程改革之中，人教版教材更加注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新背景下逐漸不能適應(yīng)改革的需要，教師要立足于教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地做出改變。這種改變應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為主，以培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的思維習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，就是教師講課時(shí)，學(xué)生不做其他事，認(rèn)真聽(tīng)講;教師布置練習(xí)時(shí)，學(xué)生認(rèn)真加以思考;引導(dǎo)學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)反思總結(jié)。

新課程改革中，人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材刪減了一些內(nèi)容，比如，對(duì)方程未知數(shù)的要求更加具體，不再像過(guò)去那樣做硬性要求;增加了操作性強(qiáng)、實(shí)用型強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，比如關(guān)系式及公式的內(nèi)容則有所增加，難度也相對(duì)提高了。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新課改的精神實(shí)質(zhì)，做好課前準(zhǔn)備工作。如考慮如何用生動(dòng)有趣的話語(yǔ)，將課堂內(nèi)容和教學(xué)主題引入？如何用簡(jiǎn)單易懂的話語(yǔ)，把知識(shí)點(diǎn)講得明白通透，讓學(xué)生易于接受？如何用恰好到處的例子，讓學(xué)生迅速掌握知識(shí)點(diǎn)，并能快速地熟練運(yùn)用？等等，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在找準(zhǔn)教學(xué)定位的基礎(chǔ)之上需要多加思考的內(nèi)容。

二、注重質(zhì)量，保證效率

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的課后練習(xí)，有的數(shù)學(xué)教師堅(jiān)決貫徹熟能生巧的教學(xué)理念，認(rèn)為只要知識(shí)點(diǎn)一講完就可以放開(kāi)手腳大量地進(jìn)行相關(guān)習(xí)題練習(xí)，課后布置了不少的作業(yè)，有搞題海戰(zhàn)術(shù)的嫌疑。小學(xué)生絕大部分都喜歡玩，活潑好動(dòng)，大量的練習(xí)必將擠占他們有限的課余時(shí)間，而且過(guò)多的練習(xí)雖然能達(dá)到“生巧”的境界，但其負(fù)面作用也是不容小覷的。長(zhǎng)期的重復(fù)練習(xí)，容易讓學(xué)生養(yǎng)成慣性思維，只要題型稍加改變，不少學(xué)生就束手無(wú)策，所謂以不變應(yīng)萬(wàn)變的數(shù)學(xué)思想，就難以在這種教學(xué)方法中得到貫徹和滲透。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)題一定要堅(jiān)持質(zhì)量第一、追求效率的原則。這不僅僅能幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也是新一輪課程改革對(duì)于教學(xué)提出的要求之一。每一個(gè)例題，教師充分地講解，盡可能面面俱到之后，再輔之以一定量的練習(xí)，往往能取得事半功倍的效果。

練習(xí)題目要少而精，學(xué)生能在這種精煉的習(xí)題中找到自己的不足。這些題目往往包含更多的知識(shí)點(diǎn)，稍微加以變動(dòng)就能作為另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。這種題目更能吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生也能夠在這種看似變化多端的練習(xí)中培養(yǎng)自己以不變應(yīng)萬(wàn)變的數(shù)學(xué)能力。

三、源于生活，善于啟發(fā)

生活中到處都是數(shù)學(xué)，這也是生活對(duì)于數(shù)學(xué)的啟發(fā)。在課堂之中，數(shù)學(xué)教師可以大膽引進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)小常識(shí)。例如：你“一拃”的長(zhǎng)度為8厘米，你課桌的長(zhǎng)為7拃，則可知課桌長(zhǎng)為56厘米。如果你每步長(zhǎng)65厘米，你上學(xué)時(shí)，數(shù)一數(shù)你走了多少步，就能算出從你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)。身高也是一把尺子。如果你的身高是150厘米，那么你抱住一棵大樹(shù)，兩手正好合攏，這棵樹(shù)的一周的長(zhǎng)度大約是150厘米。如果想測(cè)量樹(shù)的高，影子也可以幫助你的。因?yàn)闃?shù)的高度=樹(shù)影長(zhǎng)×身高÷人影長(zhǎng)，所以你只要量一量樹(shù)的影子和自己的影子長(zhǎng)度就可以了。學(xué)會(huì)用你身上這幾把尺子，對(duì)計(jì)算一些問(wèn)題是很有好處的。

這些數(shù)學(xué)小常識(shí)，可以讓學(xué)生自己加以印證，最后由教師來(lái)啟發(fā)他們理解究竟為什么這些常識(shí)是對(duì)的，運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，這些都是對(duì)學(xué)生有啟發(fā)意義的，也是打造小學(xué)數(shù)學(xué)和諧高效課堂的有效途徑。