民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡文娟

（南昌市京安學(xué)校，江西 南昌 330029）

引言：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)方面的培養(yǎng)不夠重視，只是一味地進行文化知識的傳授，這不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。隨著教育的發(fā)展，目前在小學(xué)教學(xué)過程中，許多學(xué)校都開始重視藝術(shù)修養(yǎng)，而在小學(xué)美術(shù)方面，也開始引進民間美術(shù)資源。這樣不僅可以弘揚傳統(tǒng)民間文化，而且可以適應(yīng)新課改的要求，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣。教師在利用民間美術(shù)資源時應(yīng)采用一定的原則，結(jié)合小學(xué)生的特點，采取有效的途徑，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果[1]。

一、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

民間藝術(shù)起源于民間，蘊含豐富的人文內(nèi)涵，歷史悠久。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運用民間藝術(shù)資源，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有深遠意義。首先，由于小學(xué)生年齡較小，對任何新鮮事物充滿好奇心且接受力良好。因此，在小學(xué)階段引入民間美術(shù)資源既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生進一步了解民間文化，進而加強對民間美術(shù)資源的熱愛，提高教學(xué)質(zhì)量；其次，由于民間美術(shù)資源具有較長的發(fā)展歷史，

承載著豐富的人文文化，而且藝術(shù)表達形式簡潔明快，沒有相對功力的色彩，這就預(yù)示著民間美術(shù)資源可以被引入小學(xué)課堂內(nèi)，可以讓學(xué)生在接觸民間美術(shù)時激發(fā)思想共鳴，進而加強民族自豪感；最后，民間美術(shù)資源制作比較簡單，基本都是就地取材。這樣一來，既可以提高學(xué)生的動手操作能力，還可以激發(fā)學(xué)生的動手潛力，并將民間文化發(fā)展傳承下去。

二、民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的事物對我們的日常生活產(chǎn)生很大的影響，原有的生活方式不斷被改變，而這種情況很大地改變了民間美術(shù)資源的生存發(fā)展，許多民間美術(shù)資源被電子產(chǎn)品取代，人們追求更高效更快捷的生活方式，對民間文化置之不理，很多的民間藝術(shù)已經(jīng)失去了原有的功能。而對于教育方面，能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加入民間美術(shù)資源具有相當(dāng)重要的意義。這有助于保護和傳承民間傳統(tǒng)文化，而且在實行新課改的大背景下，素質(zhì)教學(xué)的廣泛開展，在小學(xué)課程中加入民間美術(shù)資源教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對于教師來說，要注重自身的綜合素質(zhì)的提高，不斷探尋新的教學(xué)模式，新模式與傳統(tǒng)民間美術(shù)資源相結(jié)合，良性發(fā)展促進教學(xué)[2]。

三、民間美術(shù)資源在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)下的民間美術(shù)資源經(jīng)過長時間的傳承與洗禮，已經(jīng)變成了經(jīng)典藝術(shù)作品。而在教學(xué)中，教師想要把民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職責(zé)，積極引導(dǎo)學(xué)生對民間美術(shù)資源進行理解與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在吸納民間美術(shù)資源的同時愛上民間美術(shù)。在教師引導(dǎo)學(xué)生進行民間美術(shù)的學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生自己去體會其中蘊含的文化知識。以民間美術(shù)資源中的剪紙為例，剪紙是一種風(fēng)俗習(xí)慣，在一些節(jié)日中，人們習(xí)慣用剪紙來裝點生活，很多地方現(xiàn)在還保留著這些風(fēng)俗習(xí)慣。為此，教師在剪紙教學(xué)中，可以在課前準備時，搜集一些有特色的剪紙以便讓學(xué)生們在課堂中進行觀摩，以便激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣和熱情，讓學(xué)生想一想這些剪紙是怎么剪出來的，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極參與了課堂活動，還在活動中加深了對剪紙藝術(shù)的理解[3]。

（二）讓學(xué)生在體驗中進行學(xué)習(xí)

在日常的教學(xué)中，想要將民間美術(shù)資源更好地帶入課堂，需要教師與時俱進，在結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況下，帶領(lǐng)學(xué)生體驗民間藝術(shù)資源，讓學(xué)生親身感受深民間藝術(shù)，進一步體驗民間藝術(shù)作品的魅力。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去小劇場進行現(xiàn)場觀看，讓學(xué)生身臨其境，更好地感受民間美術(shù)藝術(shù)的魅力，在觀看之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組探討，讓學(xué)生加深印象，從而達到美術(shù)教育的目的[4]。

（三）讓學(xué)生在實踐中成長

在新課標的指導(dǎo)下，美術(shù)教學(xué)工作不僅僅要在興趣和體驗中進行教學(xué)，還應(yīng)加強學(xué)生的實踐能力。想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的多元性，就要在實際的教學(xué)中讓學(xué)生培養(yǎng)感悟能力，鼓勵學(xué)生在進行實踐活動中進行自我感悟，并在感悟中總結(jié)出經(jīng)驗，加強學(xué)習(xí)。由此可見，鼓勵學(xué)生進行實踐性學(xué)習(xí)至關(guān)重要，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民間美術(shù)知識的同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，使其養(yǎng)成正確的價值觀以及審美觀，實現(xiàn)良性發(fā)展。

結(jié)語：總之，在新課標標準下，在小學(xué)美術(shù)課堂中引入民間美術(shù)資源具有相當(dāng)重要的意義。民間美術(shù)藝術(shù)可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思考能力，可以提高學(xué)生的審美，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好與興趣，同時在教育的過程中把主導(dǎo)權(quán)交到了學(xué)生的手中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，廣泛地聽取學(xué)生意見，并在意見中總結(jié)成長，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際生活中來，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀與人生觀。