故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

汪舒

（江西省南昌市新建區(qū)鐵河中心小學(xué)，江西 南昌 330000）

小學(xué)生愛玩、好動(dòng)、喜歡模仿的性格，決定的采用故事教學(xué)法開展英語(yǔ)教學(xué)，更能吸引學(xué)生積極參與到英語(yǔ)活動(dòng)中。故事教學(xué)法非常受學(xué)生的歡迎，生動(dòng)的故事情節(jié)為學(xué)生構(gòu)建了趣味的英語(yǔ)課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有很大幫助。

一、認(rèn)真傾聽英語(yǔ)故事，直觀理解英語(yǔ)知識(shí)

故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂的運(yùn)用，受到了學(xué)生們的歡迎，小學(xué)生對(duì)故事的興趣非常高，所以在課堂中會(huì)非常認(rèn)真傾聽教師所帶來的英語(yǔ)故事。通過傾聽英語(yǔ)故事，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)音欲望有很大幫助，使學(xué)生可以初步建立英語(yǔ)語(yǔ)感。在故事教學(xué)法開展中，教師要先為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在聽故事的同時(shí)有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“At the farm”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者引入繪本故事開展教學(xué)活動(dòng)，故事的內(nèi)容描寫了Mike與小伙伴在農(nóng)場(chǎng)中繪畫的情景，在農(nóng)場(chǎng)中他看到了綠色的大樹、紅色的胡蘿卜，還有黃色的小雞和白色的綿羊。大樹說：I am tree，Im very erect。胡蘿卜說：Im a carrot.I very delicious.小雞說Im a chicken.I have two legs.綿羊說Im a sheep.I have two horns.可Mike無法按照它們的要求繪畫，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到繪畫活動(dòng)中，對(duì)英語(yǔ)故事中的形象進(jìn)行繪制，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐繪畫，學(xué)生在繪畫的過程可以感到英語(yǔ)語(yǔ)言的趣味性，通過故事為學(xué)生呈現(xiàn)更為具象的語(yǔ)言，幫助小學(xué)生可以更直接的理解英語(yǔ)知識(shí)。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)故事情境

在我國(guó)信息技術(shù)迅速發(fā)展背景下，實(shí)現(xiàn)教育與科學(xué)的融合，對(duì)促進(jìn)教育質(zhì)量的提升有很大幫助。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法雖然可以吸引學(xué)生的注意力和興趣，但面對(duì)自控力弱、耐心不足的小學(xué)生而言，使得故事教學(xué)法陷入瓶頸，為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以巧用信息技術(shù)，打破故事教學(xué)法的瓶頸。采用信息技術(shù)開展小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生打造更直觀的故事情境，良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新知識(shí)。信息技術(shù)的運(yùn)用為小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)創(chuàng)造了便利，使英語(yǔ)故事更有趣，為學(xué)生們帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)“color”這單元內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)了幾組關(guān)于顏色的詞匯，為了幫助學(xué)生可以更好地掌握每一個(gè)單詞，教師可以將所有單詞串聯(lián)起來編一個(gè)小故事，首先選擇七個(gè)學(xué)生們喜歡的小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物代表不同的顏色，如小鳥可以使用“yellow”命名，然后使用多媒體為學(xué)生展示小動(dòng)物的圖片，為學(xué)生分別介紹并用顏色命名，每出現(xiàn)一個(gè)小動(dòng)物播放一種顏色，隨著小動(dòng)物的不斷出現(xiàn)，學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)更多的顏色，如“yellow bird、white rabbit”，通過故事中的小動(dòng)物使學(xué)生可以更深刻的記憶顏色，原本抽象的顏色單詞學(xué)習(xí)變得趣味化，借助故事情境，幫助學(xué)生更深刻的記憶。

三、利用故事教學(xué)法，強(qiáng)化英語(yǔ)文化意識(shí)

學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，需要學(xué)生了解其背后的文化意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到西方國(guó)家與中國(guó)傳統(tǒng)文化的差異性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更好地把握重點(diǎn)內(nèi)容。西方國(guó)家與中國(guó)文化的差異體現(xiàn)在很多細(xì)節(jié)處，其中英語(yǔ)教材中會(huì)涉及這部分內(nèi)容，這需要教師精心篩選，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓适陆虒W(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“What s your favourite food？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們回想自己家里餐桌上常吃的食物有哪些，哪些食物是家人非常愛吃的。同時(shí)，為了使學(xué)生可以了解各國(guó)家的美食文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多媒體為學(xué)生們展示相關(guān)圖片和視頻，為學(xué)生講解關(guān)于各國(guó)美食文化的趣味故事。這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅掌握了需要學(xué)習(xí)的單詞，還了解了不同國(guó)家的文化，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)有很大幫助。

四、模仿英語(yǔ)故事，提升學(xué)生寫作能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用故事教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，在注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)，還要注重學(xué)生寫作能力的鍛煉，通過故事開展教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的寫作思路更開闊，積累豐富寫作素材，從而掌握寫作方法。例如在學(xué)習(xí)“My home”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的家庭成員進(jìn)行寫作，在實(shí)踐教學(xué)中，筆者沒有直接生硬地讓學(xué)生寫作，而是先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Story time”中的故事，使學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容的閱讀，回想在自己的家庭中發(fā)生過哪些非常有趣的事情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們展開小組討論，在小組中小組成員可以共同分享家庭中發(fā)生的趣事。經(jīng)過小組討論，學(xué)生會(huì)受到多個(gè)故事的啟發(fā)，模仿學(xué)習(xí)內(nèi)容中的故事句式進(jìn)行寫作練習(xí)，一方面豐富了學(xué)生的寫作素材，另一方面，有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過故事的引入可以使學(xué)生獲得豐富的寫作素材，打開寫作思路，經(jīng)過模仿練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用故事教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。在英語(yǔ)活動(dòng)開展中，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，注重故事教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的整合，使學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過故事內(nèi)容的挖掘、仿寫故事句式、運(yùn)用故事中的單詞，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。