人文關(guān)懷視域下中職班主任工作思路分析

張秀英

（重慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校，重慶 401329）

引言

中職學(xué)生的身心逐漸成熟，這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)未來茫然，對(duì)社會(huì)認(rèn)知不夠，但是充滿激情，無所畏懼，容易被不良風(fēng)氣影響。而且，這一時(shí)期，也是學(xué)生最為叛逆的時(shí)期，他們不再愿意和教師、家長(zhǎng)交流，有了自己的小秘密，但是內(nèi)心又非常脆弱，遇到問題缺乏理智、正確的處理方法。班主任在開展工作時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重他們的人格、尊嚴(yán)、個(gè)性，引導(dǎo)他們了解生活、生存的價(jià)值，激發(fā)他們的潛能，幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得好成績(jī)，并促使他們健康成長(zhǎng)。

一、突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)理念是學(xué)生遵從老師的教導(dǎo)，表面上雖然學(xué)生非常順從，但是內(nèi)心和老師是疏遠(yuǎn)的，不敢、不愿將內(nèi)心真實(shí)的想法告訴老師，這種狀態(tài)下，教師傳導(dǎo)的教育內(nèi)容就不足以讓學(xué)生全部接收，甚至?xí)饘W(xué)生的抗拒。而人文關(guān)懷下的教學(xué)工作，不再過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，提倡的是教師和學(xué)生平等交流，建立友誼。教師在和學(xué)生的友好相處中傾聽學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的問題，通過分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人生經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，而實(shí)現(xiàn)教育的目的[1]。可見，人文關(guān)懷理念下，班主任是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需求來開展教學(xué)工作，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到被理解、被尊重，這對(duì)于他們不良心態(tài)的改善非常重要。要知道，中職學(xué)生多數(shù)比較叛逆、調(diào)皮，性格偏激，人文關(guān)懷的實(shí)施可以增強(qiáng)他們對(duì)班主任的認(rèn)可和信賴，使他們自覺、自愿地對(duì)自己進(jìn)行約束和管理。

二、用“愛心”滋潤(rùn)學(xué)生

很多學(xué)生心理、性格出現(xiàn)問題，是因?yàn)槿鄙賽鄣木壒剩匀说睦淠?、家庭的不和諧、學(xué)校的忽視等等，會(huì)讓學(xué)生覺得這個(gè)世界是冰冷的，自己是孤獨(dú)的，再加上學(xué)業(yè)的壓力，若學(xué)生情緒得不到疏導(dǎo)、宣泄，可導(dǎo)致學(xué)生焦慮、抑郁。此外，部分學(xué)生家長(zhǎng)過度關(guān)注學(xué)生成績(jī)，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)等行為，讓學(xué)生內(nèi)心非常壓抑，物極必反，如果不及時(shí)改正或者調(diào)整對(duì)學(xué)生的態(tài)度，也會(huì)導(dǎo)致他們走向極端，后悔莫及[2]。改善學(xué)生心理狀態(tài)的有效方式就是給予學(xué)生“愛”的滋養(yǎng)，讓他們不再孤單、恐懼、彷徨。我班里有名學(xué)生，軍訓(xùn)沒堅(jiān)持完就要退學(xué)，但是家長(zhǎng)不同意，為此這名學(xué)生不惜破壞紀(jì)律，想讓學(xué)校直接開除他。我沒有批評(píng)這名學(xué)生的違紀(jì)，也沒有放任他退學(xué)，而是在他吃飯的時(shí)候跟他坐在一起聊聊天，軍訓(xùn)的時(shí)候到廣場(chǎng)鼓勵(lì)他幾句，幾天后我找他聊天，從交流中我知道了他要退學(xué)的原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)命令他考試必須前三名，考不好就會(huì)遭受打罵，他想逃離家庭、學(xué)校。了解情況后，我和他父母進(jìn)行了深切的交談，改變了他父母的態(tài)度，緩和了學(xué)生和家庭的關(guān)系，而且在平常，我也多關(guān)心這名學(xué)生，當(dāng)他遇到學(xué)習(xí)上的問題，耐心地幫他解決。一段時(shí)間后，他的學(xué)習(xí)積極性非常高，考試成績(jī)也名列前茅。人文關(guān)懷視域下，教師的“愛心”可以化解學(xué)生的怨恨，可以給予學(xué)生勇氣。

三、注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從多個(gè)方面觀察，不能僅憑成績(jī)就判斷學(xué)生的能力，每個(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性，教師不能用相同的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生。比如，有的學(xué)生文化課成績(jī)不好，但是體育非常擅長(zhǎng)，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，但是語文非常棒。教師要充分了解學(xué)生的不足和特長(zhǎng)，并給予學(xué)生表現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，對(duì)其不足進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生綜合能力[3]。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往更關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，成績(jī)好的學(xué)生產(chǎn)生傲嬌的心理，不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的建立。人文關(guān)懷視域下，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，體現(xiàn)每位學(xué)生的價(jià)值，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，為他們營(yíng)造公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，讓擅于畫畫、唱歌的學(xué)生擔(dān)任文藝委員，組織班級(jí)的文藝活動(dòng)，教師的這種信任和肯定會(huì)激發(fā)他的榮譽(yù)感、價(jià)值感，調(diào)動(dòng)其上進(jìn)心。同時(shí)，教師在文化課學(xué)習(xí)上多給予其關(guān)注、幫助，會(huì)促使學(xué)生更加努力，最終得到多方面的鍛煉和提升。

四、結(jié)束語

中職院校是學(xué)生從校園到社會(huì)的過渡，他們比同年齡的高中生更早地進(jìn)入社會(huì)，但是知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，人生經(jīng)歷匱乏，因此，班主任要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理想。人文關(guān)懷理念下的工作思路是秉承尊重學(xué)生、包容學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生等原則，幫助他們健康成長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)中職院校的育人價(jià)值。