小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略體會(huì)

左丁玲 曾廣鵬

（1吉安縣安塘中心小學(xué)，江西 吉安 343000；2吉州區(qū)曲瀨鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 吉安 343000）

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用性很強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力有很大幫助，所以在教學(xué)過程中，需要教師不斷加大對學(xué)生練習(xí)解題思路的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠熟練掌握解答應(yīng)用問題的方法。

一、目前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師開展應(yīng)用題教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)模式過于單一

在對小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教學(xué)模式過于單一是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中普遍存在的問題，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都采取首先對學(xué)生講解教材上例題，然后結(jié)合例題來進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣沟慕虒W(xué)方法。在對例題進(jìn)行介紹的過程中，數(shù)學(xué)教師會(huì)適當(dāng)將課本中的基本概念和原理穿插其中，以小學(xué)生學(xué)習(xí)圓周長的計(jì)算為例，在教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)校圓形花壇引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算花壇的周長，在計(jì)算這一問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考計(jì)算花壇周長的方法，首先需要知道花壇的直徑，然后用圓周率和花壇的直徑結(jié)合課本上的公式計(jì)算出答案。盡管這種教學(xué)模式看似與生活實(shí)際進(jìn)行了密切結(jié)合，但是教學(xué)活動(dòng)并沒有積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，大多數(shù)情況下都是以教師單獨(dú)講解學(xué)生被動(dòng)聽講為主，教師在教學(xué)過程中也沒有留出充足的時(shí)間讓學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考，因此這種教學(xué)方法很難取得理想的效果。

（二）缺乏良好的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)需要學(xué)生借助教學(xué)情境來理解應(yīng)用題的內(nèi)容，但是在當(dāng)前很多教師并不注意良好教學(xué)情境的創(chuàng)建，他們在這個(gè)過程中忽視了這一點(diǎn)，所以學(xué)生在課堂教學(xué)過程中很難結(jié)合情境來理解應(yīng)用題的內(nèi)容，這對于促進(jìn)學(xué)生更好地展開應(yīng)用題解答，產(chǎn)生積為不利的影響，以引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算自行車車輪周長來估算學(xué)生回家的時(shí)間為例，很多小學(xué)生自己根本就不會(huì)騎自行車，他們上學(xué)大多是由家長接送，因此他們很難切身體會(huì)到相關(guān)數(shù)學(xué)問題應(yīng)用情境，所以需要教師結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)實(shí)際做好情景的創(chuàng)建，使學(xué)生能夠更加清晰全面的理解應(yīng)用題的內(nèi)容。

（三）課程評價(jià)方式存在問題

在對小學(xué)生應(yīng)用題解答能力進(jìn)行評價(jià)的過程中，很多教師都是根據(jù)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確解答問題來給出學(xué)生評價(jià)，盡管這種評價(jià)方式非常簡便，但是這種評價(jià)方式過于重視結(jié)果，忽視了對學(xué)生解題思路的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這對于促進(jìn)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答應(yīng)用題極為不利，需要教師認(rèn)真反思。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師開展英語題教學(xué)的相關(guān)策略

要想不斷提高應(yīng)用題課堂教學(xué)效果，需要教師結(jié)合教學(xué)中存在的不足，對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，建議教師采取以下策略展開教學(xué)活動(dòng)。

（一）加大教學(xué)過程中師生間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)大多是借助對課本例題的拓展來展開的，由于這種教學(xué)模式非常單一，在課堂教學(xué)活動(dòng)中也缺乏師生間的互動(dòng)，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力很難得到培養(yǎng)，很多學(xué)生由于處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，因此他們的數(shù)學(xué)解題能力無法得到提高，這就需要教師在對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解答教學(xué)過程中，對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，在課堂上加大師生間的互動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為目標(biāo)展開數(shù)學(xué)教學(xué)，只有教師在教學(xué)過程中高度重視這一問題，才能使教學(xué)活動(dòng)真正促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題解答能力的不斷提高。

（二）積極營造良好的課堂教學(xué)情境

在對小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的過程中，教師需要注意積極營造良好的課堂教學(xué)情境，對于學(xué)生在日常生活中沒有切身體驗(yàn)的應(yīng)用題類型，教師要借助信息技術(shù)手段向?qū)W生展示應(yīng)用題在生活中應(yīng)用的場景，以視頻的方式加深學(xué)生對知識(shí)的理解，當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，借助觀察形成對應(yīng)用題的初步印象之后，他們就能結(jié)合課本上所學(xué)的理論知識(shí)積極展開思考進(jìn)行應(yīng)用題的解答。以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算學(xué)校花壇的周長為例，教師就可以借助視頻來展示工地實(shí)際工作中測量花壇周長的方法，讓學(xué)生對此問題有初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生到校園實(shí)地觀察學(xué)校的花壇，對花壇的周長進(jìn)行測量和計(jì)算，這對于促進(jìn)學(xué)生更好地解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題有著很大幫助。

（三）對教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)

教學(xué)評價(jià)方式對于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)過程中要更加關(guān)注學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程，借助對學(xué)生解題過程的評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們能夠從多個(gè)角度思考解答數(shù)學(xué)問題的方法，這對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的不斷提高有著很大幫助，當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠熟練掌握多種解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方法時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力都能得到不斷提高。

結(jié)束語

對小學(xué)六年級(jí)學(xué)生所展開的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要數(shù)學(xué)教師不斷加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，對課堂教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為目標(biāo)，展開教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的不斷提高。只要小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中注意了以上問題，就能很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)。