基于系統(tǒng)思想的思政課程與課程思政的關(guān)系分析

岳帥 王亞彬 榮麗卿

（陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū),河北 石家莊 050003）

思政課程是培養(yǎng)學(xué)生追求人生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人生理想的關(guān)鍵課程，思政課程通過完整計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)影響學(xué)生，促使學(xué)生增強(qiáng)對國家和民族的熱愛，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，夯實(shí)學(xué)生思政素質(zhì)[1]。而課程思政不僅將思政課程包攬其中，并且緊密聯(lián)系新時(shí)代軍事教育方針聯(lián)合育人、開放育人、全程育人的一體化布局，廣納高校開設(shè)的課程，以課程為紐帶，將高校的豐富多樣的教學(xué)活動串聯(lián)為一體，形成協(xié)同效應(yīng)，深化學(xué)生對思政理論在現(xiàn)實(shí)中的感知和應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)科間的耦合性，課程思政寓于內(nèi)，兩者辯證統(tǒng)一、聯(lián)系密切、相輔相成。思政課程、課程思政，從系統(tǒng)角度來看元素相似，二者之間有天然聯(lián)系，但結(jié)構(gòu)不同因而屬于不同的系統(tǒng)，厘清兩者關(guān)系是推進(jìn)課程思政建設(shè)的必要前提，以系統(tǒng)思想為指導(dǎo)可從整體、層次、動態(tài)的系統(tǒng)觀出發(fā)進(jìn)行分析。

一、思政課程與課程思政本質(zhì)統(tǒng)一

在內(nèi)容、目標(biāo)、方向、資源、功能上思政課程和課程思政具有同一性，從整體上把握二者之間的關(guān)系，從其本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，這是協(xié)同育人、同頻共振效應(yīng)迸發(fā)的基礎(chǔ)。

在內(nèi)容上，思政課程的道德修養(yǎng)、政治理論、法治意識、近現(xiàn)代史等主體內(nèi)容和課程思政強(qiáng)調(diào)的思政要素不謀而合。課程思政以更加廣闊的視野，擘畫出新時(shí)代培養(yǎng)人才的實(shí)施藍(lán)圖，課程思政建立了一個(gè)包含各門課程的開放系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)思政教育的自然流動。

在目標(biāo)和方向上，思政課程是具體開設(shè)的課程，課程思政是思政理念、方法、元素融匯到各種課程，在知識、技能、情感的傳遞中，學(xué)生在耳濡目染中，提升政治覺悟，涵養(yǎng)思想品德。堅(jiān)持的是社會主義接班人的教學(xué)方向，各類課程和思政課程的同向而行，是在教學(xué)中持續(xù)發(fā)揮思政教育作用的基礎(chǔ)，二者要堅(jiān)持正確的政治方向，方能在教學(xué)中踐行思政教育，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、方向與行動的統(tǒng)一。

在資源和功能上，思政課程源于理論、方法小課堂和社會實(shí)踐大課堂的結(jié)合，而課程思政是探析知識背后的價(jià)值，精準(zhǔn)定位教育的本質(zhì)，著力培養(yǎng)學(xué)生處理個(gè)體與多樣主體的關(guān)系能力中凝練出人文、品德、價(jià)值觀等元素和社會實(shí)踐相結(jié)合；體現(xiàn)著協(xié)同育人的功能，理論與價(jià)值觀念、知識與文化修養(yǎng)、能力與人格的協(xié)同，人文和自然課程的協(xié)同，從而凝聚育人合力。

二、思政課程和課程思政層次分明

在教學(xué)任務(wù)上，思政課程與課程思政層次分明，相互促進(jìn)，思政課程目標(biāo)明確，通過制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)活動，側(cè)重政治引領(lǐng)，意識形態(tài)教育任務(wù)，課程思政以學(xué)科專業(yè)知識為主要任務(wù)，融匯思政元素，需要統(tǒng)籌兼顧兩方面任務(wù)。二者任務(wù)上的主次關(guān)系，從源頭上變革高校思政教育的格局，因理念的變革形成了協(xié)同育人新結(jié)構(gòu)[2]。

在教學(xué)內(nèi)容上，思政課程和課程思政由于屬于不同子系統(tǒng)，因而各有側(cè)重，思政課程需要對思政的理論與方法深度剖析和解讀，注重教學(xué)內(nèi)容間的邏輯性、科學(xué)性、深邃性。課程思政由于不同課程的學(xué)科、性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)情等方面的差異，采取將思政元素貫穿于課程內(nèi)容，在課程內(nèi)容中提煉思政元素的方式，體現(xiàn)思政育人的導(dǎo)向，在內(nèi)容上既有共同的方面，也有相互區(qū)別方面，是教學(xué)改革的機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，優(yōu)勢互補(bǔ)、系統(tǒng)推進(jìn)，共同提升高校思政教育工作的效果。

在教學(xué)實(shí)踐上，思政課程教學(xué)實(shí)踐，要確保學(xué)生鞏固、深化思政理論知識的理解和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中領(lǐng)悟、運(yùn)用思政理論，感悟做人做事道理，塑造端正的品行。課程思政在保證專業(yè)知識和能力完成的同時(shí)，因時(shí)制宜的加入思政教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化社會實(shí)踐的思想性，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中追求真善美的價(jià)值觀。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，秉持二者有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系、教學(xué)相長的理念，著力落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。

三、思政課程和課程思政動態(tài)演進(jìn)

思政課程和課程思政核心功能都是教化育人，從一門課程講思政到門門課程共育人，反映了高校思政教育的動態(tài)演進(jìn)和機(jī)制創(chuàng)新，體現(xiàn)了高校對育人本質(zhì)更深刻、更全面的理解和適應(yīng)新時(shí)代高校思政教育的特點(diǎn)。

思政課程集中體現(xiàn)了中國特色社會主義高等教育的優(yōu)勢，貫穿于學(xué)生從義務(wù)教育到高等教育的全程，凝聚著各類學(xué)科的基本原理和普遍真理，既是各類課程延伸和拓展的源泉，也是各類課程求真知、感真情、務(wù)真實(shí)的匯集方向，單向驅(qū)動變成雙向融合，推動課程思政走向精準(zhǔn)、深入。

課程思政的有效實(shí)施，既需要思政課程專業(yè)、系統(tǒng)、顯性的思政形式，也需要自然、融入的思政形式，促進(jìn)高校的思政教育由星星之火創(chuàng)造燎原之勢，將思政課程和課程思政轉(zhuǎn)化為協(xié)調(diào)共振、相輔相成的系統(tǒng)。不論從各自角度思量，還是從整體考察；在時(shí)間上、空間上，思政課程和課程思政本身就是一種運(yùn)動的過程，在相互聯(lián)系和變化中不斷完善、改變，作為一種運(yùn)動而存在。

四、小結(jié)

認(rèn)識源于實(shí)踐，在教學(xué)中將科學(xué)的認(rèn)識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)國家和軍隊(duì)所需要的軍事人才是新時(shí)代軍校教員面臨的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇，更需發(fā)揚(yáng)勇于擔(dān)當(dāng)、敢于作為的精神。