小學學生數(shù)學課堂互助學習策略研究

徐蓉

（四川省廣元市旺蒼縣東河小學，四川 廣元 628200）

小學學生數(shù)學課堂采取互助學習課堂模式，這種課堂的模式旨在創(chuàng)設通過與他人的互助合作，達成個人的目標的一種互助的學習模式，總結來說，互助學習是首先要努力互助合作實現(xiàn)共同的目標，才能達成個人目標，互助學習在小學學生數(shù)學課堂的應用，具體該用怎樣的策略呢？

一、互助學習的內涵

互助是指相互幫助扶持，互助學習指的是在教師的指導下，以課堂學習分組的形式，學生與學生之間，學生與教師之間，互相幫助，互相探討，真正實現(xiàn)無障礙交流，在課堂上調動每一位學生的積極性，真正實現(xiàn)以學生為主體的教學模式，互助學習模式，在數(shù)學教師的教育指導下，以課堂分組學習為主要的環(huán)節(jié)，將學生的學習積極性充分地調動起，發(fā)揮學生的自主意識，學生幫助學生，讓學生成為課堂的主體，教師只是作為輔助的角色出現(xiàn)，教師只要發(fā)揮引導作用，而不是傳統(tǒng)的被動的填鴨式的教學，讓學生被動地學習知識，教師的任務肯定不只是教授學生知識這么簡單，還要完善學生改變思想觀念，實現(xiàn)素質教育，就要調動學生的自主能動性，培養(yǎng)學生在學習中遇到問題時能夠積極地探索鉆研[1]。

二、小學學生數(shù)學課堂互助學習策略

（一）注重學生互助意識的培養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂開展互助學習的前提是科學的組建互助學習的互助小組，組建互助小組就要求教師對每一位學生的能力與學習情況必須熟知，每一位同學都有長處和不足，這就是分組的依據(jù)，組建互助學習小組，還應該讓學生明白，在互助學習的時候既要對自己負責，表達自我的觀點，還要懂得欣賞別人，這樣才能發(fā)揮出最大的互助效果，同時互助學習也是可以多變的，因為學生對于數(shù)學不同知識的掌握情況是不同的。

例如：使用人教版二年級的學生，一部分學生的計算能力比較強，一部分學生的幾何知識學習能力強，因此，這個互助學習的小組，就不能一成不變，一段時間后，就要對小組的成員進行輪換重組，并對學習互助的成績進行評價，這樣的評價不管是鼓勵還是批判鞭策，都可以調動學生互助學習的積極性。

在組建互助學習小組的時候，教師不能只根據(jù)學生的成績和學習能力進行劃分，還應該注意學生的個性特點，每一個小組還應該有比較活躍善于組織并且樂于鼓勵別人的學生存在，這樣更有利于互助學習的有效開展。

（二）切實擺正教師角色，有效提高效益

在小組互助的學習中，學生學習方法轉變的前提條件一定是老師角色的轉變來實現(xiàn)的，教師要始終明確自己的角色，教師是學生學習道路上的引導者，是學生進行學習活動的組織者，更是與學生共同學習的合作者，學生互助的學習中，教師也要參與到其中，了解各個小組的互助學習情況，重點注意每個小組學習有困難學生的情況，適當?shù)臅r候給予有困難的學生幫助，對于互助小組學習遇到的難以攻克的困難時，教師作為引導者，應該給予引導和幫助，還要注意收集學生互助學習過程中的相關信息，為之后更好地促進互助學習作總結，教師還應該讓學生反饋互助學習的信息，幫助學生更好地提升互助學習的質量。指導-總結-提升這是一整套的互助學習的思路。

例如：學習小學數(shù)學二年級上冊第六單元的7的乘法口訣這一課，經過上面單元1、2、3、4、5、6乘法口訣的學習，對于這一課的學習方法同學們都明白了，同學們可以互助記憶7的乘法口訣，在課堂上就可以完成，并且練習相關的題目，還可學生之間相互監(jiān)督鞏固前面所學的乘法口訣，數(shù)學教師在學生互助學習的過程中，也不能放任學生自由不管不顧，也要對學生互助的學習情況相應的指導，保障學生互助學習知識的準確性，而且在練習的過程中學生遇見問題，不再是有問題就只有問老師這一種途徑，現(xiàn)在還可以互助學習，在這個過程中學生發(fā)現(xiàn)問題討論解決問題，發(fā)表自己的觀點，經過一系列的和同學探討得出的結論，比起直接告訴學生答案，學生的記憶肯定會更加深刻。

（三）做好激勵評價，促進學生進取心

學校教學的目的就是掌握學習知識，教師應該掌握一定的方式和方法，依據(jù)學習心理將知識有效地傳達給學生，當然也要利用一定的技巧，使學生學習達到事半功倍的效果，這是現(xiàn)階段很多教育共同需要去解決的一個問題。學生可以對一個知識點的思考方式，套用在另外一個知識點的學習上，這就是對學習知識的“舉一反三”。

小組互助的學習中，對于學生互助學習的成果，教師應該及時地做出反饋，課堂教學中的評價是為了進一步的指導和改進教學，教師應該用發(fā)展的眼光看待每一位學生，把評價性貫穿在教學的過程中，對于學生的表現(xiàn)給出評價與反饋，尤其是互助學習中，學生對于教師的評價格外在意，教師的評價有利于學生自我改進和自我肯定，這里的教師評價一定是以學生更好的發(fā)展為目的，要讓學生從教師的評價中享受成功的體驗，互助學習讓學生認識自我欣賞他人，還能訓練學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

結束語：互助學習的理念當今是教育所倡導，互助學習理念與在學生心中根深蒂固的傳統(tǒng)教育是相反方向的，傳統(tǒng)教育課堂是一問一答模式，因此在小學數(shù)學的課堂中要開展互助式的學習模式，注重學生互助意識的培養(yǎng)，這就要求教師在具體的運用過程中，要求學生熟練掌握互助學習的規(guī)則，使他們在互助合作中學會傾聽他人的言論，勇于表達自己的觀點，敢于對他人的言論作出評價，在這整個互助學習的過程中學會與他人的自由交往。