網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐研究

張君平

（江西省贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000）

引言

鑒于新時(shí)期高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)訴求的變化，為推動(dòng)高職英語教學(xué)水平提升，教師建構(gòu)線上線下混合式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造現(xiàn)代化高職英語教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育語境下的高職英語教育目標(biāo)。

一、教學(xué)模式建構(gòu)

線上高職英語教學(xué)的開展，相對(duì)傳統(tǒng)線下教室授課方式，具有更多的教學(xué)選擇性，可很好激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。線上課堂的教學(xué)內(nèi)容，都是高職英語教師的教學(xué)精華內(nèi)容，摒棄了繁瑣重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)具體問題與內(nèi)容進(jìn)行深入解析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語內(nèi)容深入學(xué)習(xí)理解。

為充分發(fā)揮出線上線下英語教學(xué)模式的各自優(yōu)勢(shì)，教師建構(gòu)線上線下混合式高職英語教學(xué)模式，對(duì)英語教學(xué)課程進(jìn)行合理編排。如一周英語課程進(jìn)行編制時(shí)，教師為學(xué)生安排四次線上教室學(xué)習(xí)、兩次線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

為保證學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，兩次線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，可配置在單元教學(xué)前與單元總結(jié)教學(xué)階段，充分發(fā)揮出線上線下混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生英語課程的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力與核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)實(shí)踐研究

（一）教學(xué)籌備

1.教學(xué)資料篩選

線上線下高職英語混合式教學(xué)模式建構(gòu)時(shí)，教師需對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行篩選，不能單一依賴高職英語教材內(nèi)容。如教師進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)，可設(shè)定思維拓展的課題，啟發(fā)學(xué)生思維想象力[1]。

由于線上線下混合式教學(xué)模式的特殊性，教師進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)間設(shè)定時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理控制，避免由于教育傳輸信息較多，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，而在課后思考習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)題海教學(xué)思想的約束，為學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)散性作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)理解。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

線上線下混合式高職英語的教學(xué)工作開展，充分突出學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體性，使得學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，如網(wǎng)絡(luò)授課過程中，不對(duì)授課時(shí)間進(jìn)行約束，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行合理安排，主動(dòng)進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)效果。

3.師生溝通交流

高職學(xué)生進(jìn)行線上線下混合式英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)性非常強(qiáng)。基于具體教學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生開展學(xué)習(xí)互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得、針對(duì)學(xué)習(xí)疑惑進(jìn)行討論，促進(jìn)師生英語思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.面授教學(xué)

線上線下混合式英語教學(xué)模式運(yùn)行時(shí)，教師需將面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)授課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語慕課學(xué)習(xí)后存在一定學(xué)習(xí)疑惑，教師針對(duì)學(xué)生慕課學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，解決學(xué)生的思考困惑，為學(xué)生后續(xù)線上學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語課程綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)

線上線下混合式教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，不僅需為學(xué)生建構(gòu)自由、輕松的高效學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)需激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，挖掘出學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期高職英語教學(xué)目標(biāo)[2]。

在實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，教師可依據(jù)學(xué)情設(shè)定個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，即根據(jù)每一位高職學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)計(jì)針對(duì)性學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生可通過線上線下的混合式英語自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自我學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在英語任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可自主組成學(xué)習(xí)小組，基于具體的英語學(xué)習(xí)探索課題進(jìn)行合作探討。為保證充分發(fā)揮出線上線下混合式英語教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生完成線上與線下的小組合作銜接，不能由于線上線下的教學(xué)模式變化，使得學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)受到影響。

高職英語的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，積極踴躍地發(fā)言討論，通過學(xué)生之間的辯論交流，可生成新的英語學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)高職英語教育改革目標(biāo)。

4.成果匯報(bào)

學(xué)生基于小組合作模式，主動(dòng)參與到線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為檢驗(yàn)線上線下混合式教學(xué)模式的開展效果，教師需與學(xué)生進(jìn)行深度的溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

線上線下混合式高職英語教學(xué)工作開展階段，教師需基于學(xué)生的成果匯報(bào)，對(duì)學(xué)生開展德育賞識(shí)教育評(píng)價(jià)，給予學(xué)生中肯客觀的教學(xué)指導(dǎo)意見，促進(jìn)學(xué)生英語課程整體學(xué)習(xí)水平提升[3]。

三、結(jié)束語

高職英語教學(xué)工作進(jìn)行時(shí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教師圍繞著網(wǎng)絡(luò)教育語境，建構(gòu)線上線下英語混合教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提升高職英語整體教學(xué)質(zhì)量。