小學(xué)體育課堂構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐探索

王琳

（奉化區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 寧波 315500）

所謂學(xué)習(xí)共同體，就是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下，不同能力的學(xué)生通過(guò)遴選組合，建立課堂學(xué)習(xí)小組。體育教學(xué)中一般的學(xué)習(xí)組合形式以學(xué)生排隊(duì)為基礎(chǔ)，相臨相近的學(xué)生進(jìn)行男男組合或女女組合為基本模式。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的過(guò)程，我們打破這種基本模式，主要根據(jù)學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)能力先進(jìn)行分級(jí)，在每一節(jié)課中完成一次重組。重組一般分成三步開(kāi)展教學(xué)：嘗試活動(dòng)、測(cè)定能力；根據(jù)需要、重新組合；合作展示、提升效率。

一、“強(qiáng)強(qiáng)”聯(lián)手，展示能力

強(qiáng)強(qiáng)搭配是小組合作學(xué)習(xí)取得最大成效的組合方式。一般在教學(xué)過(guò)程中有，2人一組自由組合，主要應(yīng)用在體育小游戲或需要2人配合的教學(xué)內(nèi)容中。如小游戲有：猜數(shù)、石頭剪子布、角力等；2人配合的教學(xué)內(nèi)容有：小足球傳接球、籃球傳接球等。2人一組組合，使學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同快速找到和自己能力相近的練習(xí)伙伴，有利于節(jié)約時(shí)間。最體教學(xué)應(yīng)用中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行測(cè)試，然后根據(jù)能力等級(jí)遴選強(qiáng)與強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行搭配，構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體。比如在籃球兩分鐘穿梭傳球比賽教學(xué)中，這個(gè)項(xiàng)目要求A、B兩組學(xué)生分站在兩條線(xiàn)后面對(duì)面排成一路縱隊(duì)。A組隊(duì)首聽(tīng)裁判員口令，馬上把球拋給對(duì)面B組的隊(duì)首，然后從右手側(cè)跑到B組的隊(duì)尾站好。B組隊(duì)首接球后，把球再拋回A組第二名選手，然后自己從右手跑到A組的隊(duì)尾站好，如此反復(fù)地將球傳來(lái)傳去練習(xí)。游戲進(jìn)行過(guò)程，老師可以觀察哪個(gè)學(xué)生在拋球這個(gè)階段有優(yōu)勢(shì)，那個(gè)學(xué)生在短跑上有長(zhǎng)處，通過(guò)觀察之后，便將這些學(xué)生選擇出來(lái)，讓他們組成一個(gè)小組進(jìn)行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，由于隊(duì)員水平差不多，能夠讓學(xué)生相互之間進(jìn)行友好的學(xué)習(xí)溝通，學(xué)生的主動(dòng)參與和研究，技術(shù)水平和實(shí)戰(zhàn)能力自然能夠得到較快提高。

二、“弱弱”互助，提高競(jìng)爭(zhēng)

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體優(yōu)化教學(xué)的另一種方式是弱弱搭配。在能力相近又相對(duì)較弱的群體中，弱弱搭配可以構(gòu)建起平等學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生能力相仿很容易培養(yǎng)一種既合作又競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。即使同一等級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生能力差距，那么其中稍弱的學(xué)生也有可能通過(guò)努力，追趕能力稍比自己強(qiáng)的學(xué)生，從而有效激發(fā)追趕心理，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們的體育水平再上一個(gè)臺(tái)階。

例如在“兩人三足”這個(gè)體育項(xiàng)目中，它的要求是選出兩名學(xué)生為一組，兩人將挨著的腿用繩子捆住，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)組合。這個(gè)組合的目標(biāo)相同，就是在比賽中取勝。所以他們必須一起研究，一起探討練習(xí)方法。教學(xué)中，一個(gè)選手左手拿接力棒，面向終點(diǎn)，站在起跑線(xiàn)后。聽(tīng)到發(fā)令第一組的兩人向折返點(diǎn)跑去，繞過(guò)折返點(diǎn)返回起跑線(xiàn)與下一對(duì)選手交接棒，依次進(jìn)行。接力跑途中，兩人捆腿的繩子不得松開(kāi)。若松開(kāi)，則必須退回起點(diǎn)重新比賽。在這個(gè)項(xiàng)目中，最重要的便是保持平衡。那么怎樣才能保持這種平衡呢？顯而易見(jiàn)，便是要將雙方的水平擺在一個(gè)水平線(xiàn)上，若是有人稍微快了一點(diǎn)，那么這個(gè)項(xiàng)目就肯定不如其他水平相近的人。因此，在平時(shí)的體育訓(xùn)練之中，最好的方法便是選擇兩個(gè)水平接近的人進(jìn)行訓(xùn)練，在這樣的訓(xùn)練之中，若是隊(duì)友稍微技術(shù)增強(qiáng)一些，那么隊(duì)員便會(huì)很直觀的進(jìn)行感知，而為了使得這個(gè)項(xiàng)目很好的完成，那么他便會(huì)自我進(jìn)行追趕，以期達(dá)到相同的水平。這樣的教學(xué)方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)既合作又競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“強(qiáng)弱”搭配，互幫互助

強(qiáng)弱搭配，就是以強(qiáng)帶弱、弱向強(qiáng)學(xué)的一種學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生發(fā)展進(jìn)度不一樣，課堂肯定存在能力強(qiáng)與弱的現(xiàn)象，不解決好這個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)的吃不飽、弱的吃不下這種現(xiàn)象。將強(qiáng)的學(xué)生與弱的學(xué)生進(jìn)行組合，教師要提出要求，比如讓強(qiáng)的幫助弱的學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間有共同語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

強(qiáng)弱搭配構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、能力、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好等方面安排5－6人一組，組內(nèi)選出體育素質(zhì)強(qiáng)的同學(xué)作為小組長(zhǎng)。學(xué)生也可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同要求調(diào)整。根據(jù)自己小組的特色自取一個(gè)組名。可以是體育明星可以是和體育有關(guān)的事與物，如跑步好的“劉翔組”，愛(ài)打籃球的“姚明組”，愛(ài)踢足球的“羅納爾多組”，愛(ài)打乒乓球的“張怡寧組”，等等。這樣的組合使小組內(nèi)具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，成員之間互相啟發(fā)、共同受益。在教學(xué)中增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，而且能讓全班同學(xué)盡可能地參與到課堂活動(dòng)。無(wú)論基礎(chǔ)好的，還是基礎(chǔ)差的，無(wú)論是性格外還是沉默寡言的，都愿意參與到小組討論之中，有利于面向全體，有利于學(xué)生的自主參與，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、集思廣益形成正確的認(rèn)識(shí)，提高探究成功率。這種方式也是應(yīng)用到課堂上比較多的一種，如小組內(nèi)的比賽，在比賽中充分發(fā)揮組員的智慧和作用。

在平時(shí)的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中使用優(yōu)化組合教學(xué)法，還能夠使得學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。因?yàn)檫@種方式能夠使學(xué)生對(duì)自我能力進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)，并且他們會(huì)樂(lè)意接受老師的一些安排，因?yàn)樵谂c自己水平相近的同學(xué)做隊(duì)友，會(huì)讓他們能夠適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)且樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心來(lái)。同時(shí)正因?yàn)殛?duì)友的水平一致，那么在平時(shí)的訓(xùn)練之中，便可以在學(xué)習(xí)進(jìn)度上有效統(tǒng)一，不僅可以合作交流，而且還會(huì)在一致的目標(biāo)上進(jìn)行努力，培養(yǎng)一種堅(jiān)持的學(xué)習(xí)心態(tài)。小學(xué)生的年齡普遍處在7-12歲這個(gè)階段，在這個(gè)階段的心理素質(zhì)培養(yǎng)是很重要的，因?yàn)楹⒆釉叫≡饺菀妆凰苄?，而且這種學(xué)習(xí)態(tài)度不僅在社會(huì)上是很被需要的，且這種良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是很有用處的。

優(yōu)化組合教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，它給小學(xué)體育的教學(xué)創(chuàng)造出了一種良好的教學(xué)環(huán)境，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，而學(xué)生也可以在這種教學(xué)法中找到適合自己的學(xué)習(xí)訓(xùn)練伙伴。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的技術(shù)水平和實(shí)戰(zhàn)能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，因此老師在小學(xué)體育的平時(shí)教學(xué)之中，一定要注意運(yùn)用這種方法，從而來(lái)使得學(xué)生的體育水平得到提高。