基于新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探究

王澄林

（郴州市魯塘鎮(zhèn)中心學(xué)校同祥完小一年級1班，湖南 郴州 423000）

一、建設(shè)多元化課堂

興趣才是孩子最好的教師，只有小學(xué)生對數(shù)學(xué)科目養(yǎng)成濃厚的興趣，才可以有效提高教學(xué)課堂教學(xué)水平。如若想要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師便要努力建設(shè)多元化課堂，摒棄傳統(tǒng)教育模式，提升數(shù)學(xué)對學(xué)生的吸引力。

在課堂教學(xué)過程中，教師可以靈活使用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)的板書模式變?yōu)閮?nèi)容豐富的圖片與文字互相結(jié)合的形式，同時還可以適當(dāng)加入形象化的聲音與動畫。小學(xué)生的思維尚且不夠成熟，認(rèn)知能力還需要有所提高，將文字、圖像與聲音互相結(jié)合符合小學(xué)生的心理特征，可以幫助學(xué)生簡化數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的理解與認(rèn)知。例如，小學(xué)生通常情況下都對圓的概念比較模糊，這時教師可以拍攝折紙的視頻，利用折紙的過程展現(xiàn)圓的特點(diǎn)，促使學(xué)生清楚掌握數(shù)學(xué)知識。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的模式可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，節(jié)省教學(xué)空間與時間，提升課堂效率。

與此同時，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用游戲活動創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂氛圍，游戲化教學(xué)符合學(xué)生心理年齡特征。在游戲過程中，學(xué)生可以高度集中注意力，在輕松愉悅的課堂氛圍中，可以充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保障教學(xué)效率。

最后，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作的手段，培養(yǎng)小學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。要以數(shù)學(xué)知識作為小組合作的中心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞具體數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析研究，以此保證教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生們可以通過彼此思維的互相碰撞激發(fā)自身潛力，在解決數(shù)學(xué)問題時，同時可以增強(qiáng)學(xué)生自信心。

二、開展個性化教學(xué)

在新課改的教育背景下要求教師要掌握學(xué)生之間的個體差異，開展個性化教學(xué)，保證因材施教。根據(jù)此要求，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識積累以及智力水平進(jìn)行個性化教學(xué)。分層教學(xué)便是極有力的個性化教學(xué)手段，是根據(jù)小學(xué)生的習(xí)慣、身心素質(zhì)、愛好以及學(xué)習(xí)水平制定的符合其身心發(fā)展的綜合教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，掌握學(xué)生個體差異，而后根據(jù)學(xué)生在課堂之中的學(xué)習(xí)態(tài)度與數(shù)學(xué)成績對小學(xué)生進(jìn)行分層。教師大致可以將學(xué)生分為三個層次：學(xué)困生、中等生以及優(yōu)等生。分層之后，教師要選擇符合各個層次學(xué)生的課后作業(yè)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)較弱的學(xué)困生，要將領(lǐng)會、簡單應(yīng)用作為教學(xué)目標(biāo)，利用最直觀的習(xí)題讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式與概念；針對學(xué)習(xí)能力一般、基礎(chǔ)一般的中等生，要將綜合簡單應(yīng)用作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的變形應(yīng)用；針對基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)的優(yōu)等生，要將綜合復(fù)雜應(yīng)用作為教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)為其安排一些實踐性與開放性的習(xí)題，以此完美達(dá)到個性化教學(xué)目標(biāo)。

比如，在數(shù)學(xué)教師講解“三角形特征”一課時，教師可以利用分層教學(xué)法，明確不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。針對學(xué)困生，教師要讓學(xué)生利用實驗發(fā)現(xiàn)三角形穩(wěn)定性與三角形在日常生活中的應(yīng)用，要以綜合練習(xí)為主；針對中等生，教師要讓學(xué)生掌握如何按照三角形內(nèi)角對其進(jìn)行分類的知識點(diǎn)，要對綜合基礎(chǔ)習(xí)題進(jìn)行部分設(shè)計與變化；針對優(yōu)等生，教師要讓學(xué)生通過動手操作與仔細(xì)觀察，明確三角形特征，掌握三角形底與高的含義。對學(xué)生進(jìn)行分層開展個性化教學(xué)，可以保證每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到快速發(fā)展。

三、開展情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是極好的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在有趣生動的情境中掌握數(shù)學(xué)知識。情境教學(xué)法可以將復(fù)雜抽象的問題變得簡單具體化，以此減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效率。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)來自生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從實際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平。

例如，在數(shù)學(xué)教師講解“條形統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表”的課程時，教師可以將小學(xué)生們分成幾個小組，向每一個學(xué)習(xí)小組分派一個任務(wù)，并向全體學(xué)生開展調(diào)查，而后對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計。根據(jù)小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果讓小組內(nèi)的各個成員運(yùn)用不同的統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)處理，而后將數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行對比，選擇最優(yōu)答案向?qū)W生們進(jìn)行展示。在此次實踐活動中，數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生們留下來足夠的自由空間，學(xué)生也樂于設(shè)計數(shù)學(xué)探索內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高自身數(shù)學(xué)成績。

結(jié)束語

在新課改的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)有了新的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。數(shù)學(xué)教師必須要有針對性地對教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)數(shù)學(xué)科目的發(fā)展，保證小學(xué)生日后身心全面發(fā)展。